《烛之武退秦师》教学设计

1、烛之武退秦师教学设计有关烛之武退秦师教学设计一、教学目标1.掌握文中重点字词的音义，学会归纳重要虚词的义项，如夫、之等，做好文言积累；2.了解课文所记事件的起因、经过、结果以及左传的基本情况，并体会人物形象和写作技巧；3.熟读成诵，在此过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。二、教学重点难点1.文言实词、虚词的积累，掌握重要句式和背诵；2.把握烛之武人物形象，理解波澜起伏、生动活泼的情节。三、课时安排2课时（1）教学过程1.第一课时教学要点：1.正音，正确而有感情地朗读全文；2.疏通文意，整体感知文章内容。教学内容和步骤：1.导入新课大家已经学过一篇选自左传的文章，还记得是哪一篇吗啊？是曹刿论

2、战。今天，我们所要学习的烛之武退秦师，同样也是选自左传。先请大家把课本翻到第93页，顺便看一下注释。2.解题及相关知识介绍一、关于左传左传是我国第一部详细完整的编年体历史着作，相传是鲁国史官左丘明为孔子修订的春秋所作的传，是“十三经”之一。那么什么是“传”？简言之，即注释、解释。注释春秋的有三传，分别是左传、公羊传和谷梁传，被称为“春秋三传”。左传主要是补充史实，而公羊传谷梁传则主要是阐述春秋笔法。（顺便提一下）什么是“春秋笔法”呢？简单点说，四个字微言大义。二、关于本文所讲事件背景（板书或PPT呈现当时秦、晋、郑三国地理位置简图）课文中所讲的秦、晋围郑的事情发生在公元前630年，即鲁僖公三十

3、年，在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一件是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；另一件是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾经出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，要与晋结好，但是虽然表面上晋国与郑国和好了，事实上，晋国对此事还是心有芥蒂的。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。当时，秦国也想要争夺霸权，也需要向外扩张。事实上，两年前发生的城濮之战可以说是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率领的晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，

4、当晋国发动对郑国的战争是，自然要找得力伙伴。而且秦、晋历史上关系一直很好（我们中文中不是有结“秦晋之好”一说么），所以秦、晋就联合了。（于是就有了本文所讲述的这样一件事情。好，接下去，请同学们对照注释，粗略地把课文看一遍，注意注音和一些关键字，有不能理解的字词或句子要做上记号，一会儿我们讲解时注意多留心自己不会的地方。）3.正音，朗读，翻译1）请5位同学起来分角色朗读课文，老师读旁白，学生念对话，其余学生注意他们是否读得准确而有感情。（朗读完以后，全班同学齐读一遍。）2）翻译。其中佚之狐与郑伯、郑伯与烛之武、烛之武与秦伯以及子犯与晋文公的四段对话由学生翻译，老师加以补充、纠正，其余由老师讲解，

5、学生听记。重点词汇解释：且贰于楚也 贰：数作动，从属二主晋军函陵，秦军课文烛之武退秦师的教学设计【教学目标】1、学习查找资料和分析讨论的方法;2、了解文中说辞的魅力，增加学习文言文的兴趣。【教学重点】对烛之武这个人物形象的把握。【教学难点】左传的语言特点。【教学设想】由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常学生们对文言文大都敬而远之。我做过的课堂小调查显示，多数高一新生都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，因此教师应该把学生带进那个丰富多彩的世界。烛之武退秦师一文中说辞语言十分精彩，只有让同学们也意识到这一点，才能给他们留下深刻的印象，从而

6、改变对文言文的看法。烛的故事背景对学生们来说非常陌生，要想让他们了解烛之武的大智大勇首先得让他们理解郑国所处的危难。可以让学生亲自查找资料，总结收集方法，尤其要学会利用信息化数字图书馆，使他们的自读能力得到切实提高。小组合作讨论的学习方式被各个学科在课堂上广为应用，然而如何操作才更有效率，是老师们更应该考虑的问题。本课希望加强教师在其中的点拨作用，在学生们自主、合作、探究的时候在投影幕(或黑板)上给予过程指导。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此课尾设计的拓展延伸和课堂练习应让学生乐于探讨并且有话可说。电脑投影的内容不应该是板书的替代品，围绕教学设计的课件也应该体现出现代信息技术与人文精神的结合

7、。【教学方法】自主 合作 探究。【教学用具】CAI(计算机辅助教学)课件。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入自古以来，英雄在人们的心目中总是占有重要位置，他们或为民排忧，或为国解难，他们或平凡，或伟大，他们有的不为人知，有的永载史册。孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最高境界。烛之武何能凭借三寸不烂之舌，就解除了秦晋两国对郑国的围困?这里面有着怎样的大智大勇，让我们共同探讨!(互动设计1：让学生回顾初中所学曹刿论战以唤起对左传特点的回忆，再结合课文注释及文后补白所选中国文学答问总汇中对左传的介绍，说说我所知道的左传。)教师补充点拨：左传是我国第一部记事详赡完整的编年史，也

8、是优秀的散文典范。左传原名左氏春秋。它被称为春秋左氏传(简称左传)，据汉书所记，始于汉哀帝时的刘歆。按儒家经学传统，先师所言为经，后师所言为传，以传解经，为汉代官学通例。此书被认定为解春秋之传，便与公羊传、谷梁传合称春秋三传。实际上，此书乃是一部自成一家的编年体史书，不能说它是依经作传，但其记事之详赡多有助于说明春秋。因此，也不能说它与春秋毫无关系。左传相传也是春秋时左丘明所作，但历来对此多有异说。现在看来，左传作者实难确指。它与国语一样，并非成于一人之手。但它既以左传为名，或与左氏有某种关系。说它的大部分史料可能出于左丘明的传诵，大概是比较可信的。左传记事起自鲁隐公元年(前722)，终于鲁哀

9、公27年(前453)，比春秋增多27年。它大约成书于战国初，与国语之成书同时或稍后。二书在思想倾向上也基本一致。不过，左传比国语有新的发展。民本思想更加鲜明、突出。左传中记写了众多的历史人物，据不完全统计，约在一千四百人左右。这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿土、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、祝史、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠勇等等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。(解说：此为引导学生走近左传，力求对左传

10、有一个较全面的了解。)二、自主合作探究互动设计2：了解相关背景：投影秦、晋、郑三国地理形势图，以便对照讲解。补充介绍与本文有关的几点史料：秦、晋围郑发生在公元前630年(齐僖公三十年)。导致事情爱生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然派子人九出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯盈于衡雍，但最终没有感动晋国。其二，晋秦两国联合攻赵国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就

11、必然了。互动设计3：整体把握：指导学生初读课文后，思考：1、文章所述何事?点拨：这篇文章记叙了秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。郑国被两大强国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退兵。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾说服了秦伯，分化瓦解了秦、晋的联盟。秦伯不但不再围郑，还与郑人盟，派兵戍之。晋国迫于压力，也不得不撤兵，郑国亡国的危机消除了。2、事中涉及哪些人，请初步扼要评价。学生思考讨论。指名几位学生回答：点拨：烛之武是中心人物。虽然臣之壮也，犹不如人满腹的委屈和牢骚，但国难当头，他深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除子郑国的危机;不卑不亢，委婉曲

12、折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。若使烛之武见秦军，师必退;，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。郑伯，勇于自责者。当郑国处于危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出今老矣，无能为也已的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是是寡人之过也以自责，动之以情;接着设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，晓之以理，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。互动设计4：理清思路：1、学生齐读文章正音正字：贰 函 汜 缒 佚 阙 逢孙 杞子2、用四字短语概括各段要意学生讨论回答后教师点拨：

13、第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：说退秦师。第4段：迫晋退兵。三、拓展延伸如何用今天的眼光来看待这则故事以及故事中的人物?第二课时一、激趣导入根据上一节内容设计导语。二、自主合作探究互动设计1：归纳文言知识：1、古今异义词2、一词多义3、词类活用4、特殊句式互动设计2：质疑、问难、深化理解：让学生思考提问，师生共同解决。1、找出本文中前后照应的地方。点拨：文章开头两句话以其无礼于晋，且贰于楚也，暗示了事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而

14、展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。2、烛之武在说服秦国国君退兵时，为什么要提起君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉这段秦晋交往的旧事?点拨：烛之武提起的这段往事是这样的：晋惠公想借助秦国的力量回国为君，便许诺秦穆公，事成之后，把焦、瑕两座城池献给秦穆公，作为出兵援助的报酬。当晋惠公在秦穆公的帮助下回国并当上国君后。就拒不承认当初的许诺了。现在烛之武对秦穆公本人提起这段往事，看上去是想通过让秦穆公想起不愉快的往事来离间秦晋关系，其实这其中还包含着一层类比

15、说理：当年您被晋国国君的虚假许诺所骗，为他出了力却一无所获;如今您又和晋国国君联合起来围郑，您恐怕还会上当，在灭郑以后一无所获。烛之武不是用攻击和谩骂晋的方式来离间秦晋联盟真这样做恐怕一点作用也不起，而是通过列举事实以及隐含在事实中类比的道理来说服秦穆公，正因为如此，才能使秦伯说，与郑人盟。3、一张一弛是本文情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。(指名学生回答)点拨：烛之武退秦师虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，

16、一开头就指出亡郑于秦无益;但接着又退一步说：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。以此作为缓冲;紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。4、请你评价烛之武说辞的艺术性。点拨：秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改过去的所为，反过来帮助郑国。烛之武看准

17、了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在，他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。其语言艺术达到了很高的水平。三、拓展延伸互动设计6：拓展：1

18、、文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词。而实词又具有多义性。据此，判断词义可从以下两方面着手：分析义项：在分析义项的过程中，可以查阅一些工具书，如辞海古汉语常用字字典等，把一个词的全部义项排列出来，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义。选择义项：词不离句。在选择义项的过程中，要根据具体的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样的，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是惟一的。2、正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应注意以下几个方面： 了解文章的历史背景，这对准确地理解、分析和评价文章具有十分重要的意义。 了解作者生平及概况，正

19、确理解作者的写作意图，如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。 从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论;对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。 坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。延伸：这篇文章选自左传僖公三十年。主要是记公元前630年郑国利用秦、晋矛盾，说退秦国围郑之师，瓦解秦、晋联盟，保住了郑国的历史事实。左传的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。左传对战争的描写尤为

20、出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。左传还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。左传中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文学影响甚大。本文中烛之武的话虽说是外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。左传的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。四、课堂训练很多父母都希望自己的孩子多用些时间在学习上，因而视网络为洪水猛兽。对父母说一段话，力求改变

21、他们对上网的态度。第三课时一、激趣导入略。二、自主合作探究互动设计1：有关资料介绍：1、秦立晋君：(公元前651年)这一年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郄芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言且君尝为晋君赐矣。君即秦穆公，晋君即晋惠公，赐则指秦立晋君之事。2、重耳过郑：(公元前637年)这一年，晋公予重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!为由

22、，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中以其无礼于晋一事。3、郑楚结盟：(公元前632年)是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚咸王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言且贰于楚也之贰。烛之武退秦师这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。

23、因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。那么，请问：互动设计2：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术?你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴?点拨：文章第2段对秦伯的说辞最具说服力。 秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事?单刀直入，先言郑既知亡，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡! 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?再言亡郑无益。 邻之厚，君之薄也。三言亡郑有害。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，

24、君亦无所害。继言舍郑有益于秦。 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。纵观历史，历数晋国言而无信。 夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?展望未来，预言晋将阙秦。 阙秦以利晋，唯君图之。摆事实，讲道理，提请秦伯定夺。最终使秦伯说，与郑人盟，解了郑围。点拨：这种点评式赏析，可使学生认识烛之武高妙的劝说艺术：一是援古例今。有历史的回顾，有现实的分析;二是善于作比，本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算。从反面强调亡郑结果，只能使邻厚君薄;从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害，反而利秦，便于取晋。三是语言得体。本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方

25、就范。可谓有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。互动设计3：课文选取哪些内容完成了烛之武人物形象的塑造?点拨：文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心。文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个义字。夜缒而出，寥寥四字，用语简洁，内涵丰富，有场景，有动作，便将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上，真真切切突出一个勇字。至于面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅，实实在在体现一个智字。大义大勇大智。左传善于通过人物语言，揭示人物性格，由此可见一斑。互动设计4：难词点拨： 辨析下面两组句中加粗词的意思。板书：1、A、既东封郑( )B、又欲肆其西封( )2、A、越国以鄙远( )B

26、、蜀之鄙有二僧( )点拨：此题着重考查实词理解。第1组封，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地。本义封赐。如苏洵六国论：以赂秦之地封天下之谋臣。还可引申作名词，指疆土，疆界。如孟子：域民不以封疆之界。B句用做名词，即当疆界解。A句封作意动词，以为疆界的意思。第2组鄙，形声字，从邑，表示它是地域区划的名称，学习重点1、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。学习难点1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。2、了解烛之武智退秦师的政治活动

27、，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。文习赏识左传是我国第一部详细完整的编年体历史着作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史着作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。左传又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物

28、婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。整体感知本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴

29、敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。课文重点

30、存储要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。词类活用一、字1、字音：汜，fn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。缒，zhu，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gng。阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，

31、读作qu，意即门户受损。逢，是多音字，做姓氏用时，读png。2、通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gng）（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。）（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yu。）（5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。读zh）二、词1、词类活用：烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。）晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。）越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。）领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）

32、即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。）若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。）阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）2、古今异义古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。东道主今义：请客的主人。古义：出使的人。例如：行李之往来。行李今义：出门时所带的包裹等。古义：缺少的东西。例如：共其乏困乏困今义：疲劳。古义：那人。例如：微夫人之力不及此。夫人今义：对已婚女子的尊称。三、特殊句式1、判断句是寡人之过也（“也”表示判断）因人之力而敝之，不仁（否定判断）2、省略句

33、晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）（烛之武）辞曰：“臣之壮也”（省略主语“烛之武”）若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）3、宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）4、状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）典型例题激活例1下面对文言句式的判断，相同的.一组是（）夫晋，何厌之有？今已服矣，何又求矣？诸候有在者乎？城北徐公，齐国之美丽者也。A、B、C、D、解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词“何”作宾语，宾语前置。为省略句，应为“诸候子孙其继有在者乎？”为判断句。用“者

34、也”句式表示判断。答案：A点评：本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。自测题1、下列加点字的读音全对的一组是（）A、秦军汜（s）南夜缒（zhu）而出佚（y）之狐B、共（gng）其乏困若不阙（ju）秦许君焦瑕（xi）C、秦伯说（yu）杞（q）子杨孙戍（sh）之D、逢（fng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与，不知（zh）2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）A、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个B、晋军函陵 军：驻军C、焉用亡郑以陪邻 陪：增加D、以乱易整，不武 易：替代3、找出

35、通假字无能为也已共其乏困秦伯说，与郑人盟失其所与，不知4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）A、行李之往来，共其乏困B、若舍郑以为东道主C、以其无礼于晋，且贰于楚也D、微夫人之力不及此5下列加点词语没有活用的一项（）A、晋军函陵，秦军汜南B、越国以鄙远C、既东封郑D、郑既知亡矣6、句式与其他三句不同的一项是（）A、佚之狐言于郑伯曰B、何厌之有C、若亡郑而有益于君D、以其无礼于晋7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（）A、邻之厚，君之薄也B、行李之往来C、君之所知也D、微夫人之力不及此课内阅读阅读下文完成812题夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执

36、事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。8、下列句中加点词的解释，错误的一项是()A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出B越国以鄙(偏僻)远C行李(出使的人)之往来，共其乏困D.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之9、“以为”的用法不同于其他三项的一项是（）A若舍郑以为东道主君亦无所害B或以为死，或以为亡C老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D以为得之矣10、加点词的用法与例句不