高职“合唱与指挥”课程改革初探

1、高职“合唱与指挥课程改革初探内容摘要：目前高职的“合唱与指挥课的教学改革还相对滞后，主要表如今：过分重视合唱的演唱技巧和指挥动作训练，无视了合唱训练中实际运用才能的培养。为改变这一状况，文章提出了相应的改革设想：以教学目的为根据，更新教学内容；改变以往的教学形式，强调以理论为主的教学；改变以往单一的考核方式，提倡考核方式多样化。创设条件让学生在理论中成长。关键词：职业教育高职合唱与指挥教学改革才能理论当前，我国职业教育正处于改革的热潮中，以就业为导向改革与开展职业教育逐步成为社会共识。作为高职音乐教育中的“合唱与指挥课，如何在改革的大潮中跟上时代的步伐，与时俱进，开拓创新，为社会培养出更多的有

2、用的合唱指挥人才呢？下面笔者就高职“合唱与指挥课的教学改革提出一些看法。一、市场需求与教学现状近年来，我国合唱事业开展迅速，特别是业余合唱队，如大中小学学校合唱团、企业合唱团、社区合唱团、军队合唱团等，如雨后春笋。据不完全统计，全国约有十几万支合唱队。社会对合唱指挥的需求量越来越大，可是真的能担起训练合唱队担子的指挥屈指可数。拿学校合唱团来说，照理合唱团的指挥应由音乐老师来承当，可事实并非如此。单从学历上看，我国的音乐老师还没有完全到达要求，据教育部2002年的统计资料说明，我国有小学音乐老师近12万人，学历合格率为67；初中音乐老师617万人，学历合格率为55，还有三分之一多的老师学历达不到

3、要求。而学历到达要求的音乐老师也不完全是已经掌握合唱指挥技能的。2022年秋，中央音乐学院音乐学研究所、?我国学校音乐教育改革的理论与理论及开展对策研究?课题组，对湖南省的28名中小学音乐骨干老师进展了问卷调查。结果显示：只有6名老师21%对指挥方面的知识是“掌握的，其余79%只是一般地理解或只知道一点，还有1名是不会的。所以，每逢合唱比赛时，很多学校就要请外面的合唱指挥专家来辅导了。企业或街道的合唱团的指挥就更不用说了，根本上都是靠外聘。因此可以肯定，合唱指挥的职业空间是很大的。既然合唱指挥的职业空间这么大，那么，合唱指挥人才由谁来培养呢？我国的合唱音乐只有近百年的历史，专业的合唱指挥人才较

4、少。专业音乐院校指挥系每年也只招四五名学生有些还包括乐队指挥，培养出的人才远远不够市场需要。面对大量的业余合唱团，我们必须进步高职的“合唱与指挥教学程度，让高职的毕业生能适应社会需要，通过系统的合唱训练和演出理论，初步掌握合唱技能，并获得初步的合唱艺术理论经历，具备初步的训练合唱和从事合唱的才能，挑起训练合唱队的担子。目前大多数高职院校的“合唱与指挥课，在教学内容、教学形式、考核方法等方面都照搬传统高师的“合唱与指挥教学形式只重视合唱的演唱技巧和指挥动作训练，无视了如何进展合唱训练和面对合唱团的实操性指挥训练。老师似乎把所有的知识都教给了学生，可当学生面对一个活生生的合唱团，往往不知如何着手训

5、练。由此可以看出，传统的“合唱与指挥课离任业教育“培养实用型人才的要求还有一定的差距，必须进展改革。二、改变现状的对策要改变高职“合唱与指挥教学的现状，首先要把握好职业教育的正确方向。?国家教育事业开展“十一五规划纲要?中明确提出，深化职业教育教学改革，要“坚持以就业为导向，积极开展订单式培养，大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养形式。更新教学内容，改良教学方法，进步学生的理论才能、职业技能和就业才能。可以说，强调才能本位的职业教育，使学习者具有从事一定职业的知识、技能与态度，已成为职业教育改革的目的之一。要到达这一目的，笔者认为要从以下几方面进展改革。1.以教学目的为根据，更新教学

6、内容教学内容要以教育目的为根据。以往的“合唱与指挥课之所以教学效果不理想，原因之一就是教学内容与教学目的不相一致。以往的教学，只重视合唱中的演唱和指挥局部，学生毕业后只会演唱几首合唱作品的某一声部，会几首合唱作品的指挥动作，而对组织、训练合唱队普遍觉得困难。那么，高职的“合唱与指挥课终究要培养学生具有什么样的才能呢？笔者认为，高职“合唱与指挥课的教学目的是通过“合唱与指挥课的学习到达能“唱演唱多声部合唱作品、能“指掌握“合唱与指挥的根本技巧、能“训掌握训练合唱队的方法三个目的。所以，高职“合唱与指挥课的内容，必须围绕进步“唱“指“训这三方面的才能来展开。高职学生专业底子薄，课时又不多，如何科学

7、地安排课程内容无疑显得更加重要。“唱是学习合唱与指挥的根底，训练和指挥合唱必须有演唱合唱作品的经历。因此，应该把“唱安排在合唱与指挥课首位，并且要贯穿整个课程的始终。这里的“唱不单单是指演唱合唱作品，其重要目的还在于曲目的积累。所以，在选材上，要遵循循序渐进的原那么，应从二部合唱开场，渐渐过渡到三部、四部合唱。所选的合唱作品在风格、形式、类型以及题材上应该多样化。为了让学生接触更多的合唱作品，还要安排赏析中外优秀合唱作品及优秀合唱队的表演等内容。“指要在“唱的根底上进展，当学生有了演唱合唱的经历和积累了一定的合唱曲目后，再来学习指挥，会顺利很多。需要指出的是，指挥局部的教学，不要过分重视图式的

8、教学，切忌把“指挥课变成“体操课，应把教学重点放在指挥的原理和乐谱的分析上，让学生纯熟地掌握合唱指挥的根本技能和根底知识，并具有一定的分析乐谱的才能、艺术创造力和终身学习的才能。在选材上，要选择不同风格和类型的作品进展分析与练习，鼓励学生形成正确和富有个性的指挥风格。假如说“唱与“指是学习合唱指挥的根底，那么“训无疑是学习合唱指挥的关键。因为在训练合唱队时，指挥能掌握和运用有效的合唱训练方法，往往会获得事半功倍的效果。因此，在教学过程中，绝不能轻视“合唱训练学这方面的内容，而要把这方面的内容作为教学重点来抓。也就是说，在掌握了一定的合唱与指挥的根本技能技巧后，必须学习如何组织合唱队、如何划分声

9、部、如何进展合唱中的呼吸、发声、共鸣、音准、吐字咬字、合唱音响平衡等方面的训练，使学生成为真正的有用之才。转贴于论文联盟.ll.2.改变以往的教学形式，强调以理论为主的教学在以往的“合唱与指挥课教学中，老师大多采用“填鸭式的单向灌输的教学方式，导致学生长期处于被动的学习状态中，教学效果可想而知。而合唱与指挥教学的最正确途径应该是充分调动学生的主动性，让学生亲自参与体验。近几年高职院校中流行的“听过不如看过，看过不如做过，做过不如错过注：这里的“错过意为“做错过，正是说明了学习过程中理论的重要性。因此，在教学过程中，老师应多采用启发式教学法，创设更多的理论时机，充分发挥学生的主观能动性，让学生通

10、过亲身体验去理解所学的知识，使学生对自己的学习有清醒的、理性的认识。例如，在讲“合唱队的声部时，老师在讲解各个声部的音色特点、音域等知识的同时，就应该创设这样一个理论环境：把学生分成假设干个小组，轮着当合唱的“指挥训练者，其余的就是合唱队假如是学习童声合唱队的声部，可由女声来代替，“指挥要对合唱队员作音域、音色、音准等一系列测试，再根据每个人的情况作出相应声部的判断。在整个过程中，老师始终处于引导地位，要多问“为什么，引导学生多考虑。最后，老师要有详细的点评。学生通过这样的亲身体验，以后组织合唱队遇到分声部的问题时，就能得心应手了。3.改变以往单一的考核方式，提倡考核方式多样化学习的测量和评定

11、是教学的重要环节，考核是评定“合唱与指挥学习成绩的主要方式，应该加以重视。可是以往的考核方式和内容都比拟单一，合唱考试就是分小组演唱某合唱曲，指挥考试就是练好一两首合唱曲的指挥动作，考试时就跟着录音“比划出来。由于考核时间安排在期末，学生最终看到的只是成绩单上的分数，而看不到老师对其的详细评价，这样的考核意义不大。要表达出考核真正的价值，必须关注如下问题：首先，考核内容与方式应以教学目的为根据，也就是说，我们要根据教学目的来设定考核的内容与形式。在学习的初级阶段，可以单一地考“唱与“指，但到了学习的后期，就要注重综合运用才能的考核了。考核形式应多样化，笔试的、实操的、独立完成的、合作完成的，等

12、等。另外，要改变重结果、轻过程的思想。考核其实是学习的一个过程，其目的是对教与学的结果进展整体性评价。从老师方面看，通过考核可以理解学生的学习情况和存在问题，及时调整和改良教学工作；从学生方面看，可以通过考核理解自己的缺乏，明确下一步的学习方向。基于上述观点，笔者对“合唱与指挥课的考核作了一次尝试性的改革，目的就是考察和进步学生在合唱指挥方面的实际运用才能。考核内容是排练合唱，就是让学生体验合唱训练的全过程。学生以小组为单位，从选曲到排练，全程由学生亲自参与。准备工作：选一首合唱曲，分析并设计排练方案，小组内人员根据各人的特长分工：负责发声练习的、负责声部训练的、负责伴奏的、负责合排的其余学生

13、充当合唱队员。考核时间：每组2课时。在展现整个合唱排练过程后，还安排了一个重要的环节评价。评价包括自评、互评和他评，遇到难以解决的问题，鼓励其他同学出点子，最后老师要总结性地评价。虽然这样占用的时间较多，但理论证明，学生通过亲自动手，互相评价，会发现更多需要解决的问题，从而促使学生去考虑解决问题的方法，明确自己的学习方向，最后到达进步训练合唱实际才能的目的，这样比老师讲一百遍的效果都要好。三、将来设想上文谈到的“合唱与指挥课的改革，仅仅是在老师力所能及的范围内的改革，假如要更进一步地表达高职教育的就业性、职业性、应用性、市场性等特点，还需要学院其他部门和社会上有关部门的协助。笔者对“合唱与指挥课的将来有如下设想：第一，走出课堂。可由学生会或团委牵头，在学院范围内或以系为单位组织各种类型的合唱团，在专业老师的指导下，由音乐系学生负责排练。根据学生的特长分成假设干个小组，有负责声部排练的，有负责伴奏的，有负责合排的，还可以参加唱的行列这样，既能给学生提供方便的理论时机，又能丰富校园文化，可操作性也强，值得提倡。第二，走出校门。与学校周边的中小学、社区街道、企业单位合作，帮助他们建立合唱队，安排学生定期给他们排练。这样，无形中给学生提供一个稳定的合唱指挥实习基地，使学生更早地走进社会、理解社会，