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文档简介

1、计算机教育回归厦门一中 江逸君关键词发展、困惑、回归、共识、解决、疯子提问计算思维积极响应的初衷享有本人及所辅导学生参加CCF组织的NOI2013年全年赛事的优先权及其他相关优惠 期待计算机教育的健康发展勇气个人经历19962006年任教于漳州一中，正常教学、带过2年竞赛、市级计算机教师培训，教改研究等20062013年任教于厦门一中，正常教学、带奥赛参加过福建省信息技术教材编写工作主题的由来信息技术的困惑信息技术教育出问题了，不合适我？不合适学生？主题的由来提问：您对信息技术教育的理解？福建信息技术技术课本主编：首先，信息技术教育应该回归到计算机一种程序文化，而不是一种纯粹的工具。培养学生的

2、解决问题能力、信息表达能力、数理思维品质；其次，培养创新与审美能力、科学与艺术的融合、特别是要培养学生批判的精神。如，思考和发现某些软件的缺陷或不完备性；总之，要考虑人的发展，学科知识体例建构。主题的由来提问：您支持还是反对计算机教育的回归？就我个人来讲，我主张回归，理由？目前，信息技术只有年的课程纲要。就我职业来讲，我反对回归，理由？我们经营多年的教材就完了。达成共识提问 :什么是计算思维共识：一个人可以主修计算机科学而从事任何行业感悟计算机教育不健康发展很多年我们有责任传播计算机科学的快乐、崇高的力量，致力于使计算机思维成为公众常识。计算机教育回归对比各种基础学科的教育倡导有意识地开展计算机思维教学计算机思维与理论思维、实验思维一起构成为类的三大思维计算机教育回归最保守的方式:高中信息技术基础部分下放到初中或小学高中加强选修模块。计算机教育回归使计算思维成为公众常识像计算机科学家一样思维 小学有意识进行计算机思维方法的教育计算机科学不是程序设计，但教学最合适的切入点是程序设计基础初中大众的计算机思维活动。即生活息息相关的应用层面。高中选修。专业人才的选拔、培养。

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