《失物招领》反思总结

1、 失物招领反思总结 失物招领是人教版学校语文其次册第三单元的一篇讲读课文。我收集了失物招领（反思）（总结），大家一起来看看吧! 失物招领反思总结篇1 失物招领这篇课文语言浅显易懂，且贴近生活实际，同学易于接受。 课堂上在出示课题之后，我就问同学：“读了这个题目有什么想问的吗?”孩子们七嘴八舌地说开了： 这些失物的仆人是谁?它们是怎样被仆人认领的?仆人又是怎样处理他们的呢?这些都成为了孩子们质题的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发觉、自主感悟、沟通争论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。 接下来在引导孩子感受植物园的漂亮时，让同学用“很很”说（短语），说（句子），让同学在运用中

2、感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让同学在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导同学联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。 以读为本为阅读教学的最终目的!课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐老师，我没丢东西!”等都是很好的语言文字训练材料，让同学从中读出韵味、悟出（方法）、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。让孩子们更全面、实在地面对“

3、语文”。 失物招领反思总结篇2 本课中存在的问题也有很多。如，当我要求同学们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让同学明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，同学回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有准时纠错，把“食物”写在黑板上，让同学来朗读辨析。由于揭示课题时同学没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同。 本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为

4、本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐老师，我没丢东西!”等都是很好的语言文字训练材料，可以让同学从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必需的，但在以后的课堂上也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。 失物招领反思总结篇3 在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式

5、让同学先复习生字词，同学的自尊心强，好胜心更强。利用同学的这些特点引导他们自主学习字词，发觉规律，让他们充分感到自己是学习的仆人。低班级同学的记忆特点是记得快，忘得也快。同学熟记生字，最有效的方法就是重复。但是多次重复，同学简单产生厌倦心情，所以重复中必需有所变化，这样才能有效地提高识字教学的质量。 在朗读课文时，我让同学同桌争论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培育同学的合作精神、探究力量。在启发同学领悟朗读的语气时，我随机消失问题，让同学揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。当同学提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗

6、读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了 说话的训练，一是有助于检查同学对内容的理解，二是可以培育同学的求异思维。 同学感悟课文后，我亲密联系同学生活实际，回归同学的日常生活世界，让同学（说说）自己在日常生活中有没有任凭扔“失物”，在校内或公共场全部没有看到别人乱扔“失物”，让孩子们回忆在上次的春游中，自己是怎么做的，并且在读文感悟中让同学矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培育同学爱惜环境卫生的良好习惯。 通过学习课文，同学们不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱惜环境卫生的珍贵。但教学中也存在不足，没有胜利地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数同学对“丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中，应有意地引导同学更深化地理解。 失物招领反思总结相关（文章）： 失物招领反思总结 失物招领反思范文 失物招领反思