2022北师版三年级数学上册教案

1、2022北师版三年级数学上册教案 从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和阅历所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献。下面是给大家整理的2022北师版三班级数学上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 2022北师版三班级数学上册教案1 教学目标 1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3、使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，进展数学思考，享受学习的快乐。 教学过程 一、创设情境，感受周长 1、剪一剪。 谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片(电脑演示：三幅卡通头像

2、图片)，认识它们吗?在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好! 学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。 2、说一说。 讨论：你是怎样剪的?(沿着头像的边剪的)学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。 小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗?(先指名指一指，再在同桌间互相指一指) 揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。(板书：认识周长) 二、提供实例，认识周长 1、教学例题。 出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗? 指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。 出示树叶图：你能指出树叶四周的

3、边线吗? 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 2、练一练。 (1)想想做做第1题。 提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗? 学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。 (2)想想做做第2题。 出示题目。 谈话：你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。 用实物展示台展示学生的作业，互相评价。 提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么? 三、引导探究，测量周长 1、自主探究。 谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(

4、出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法? 学生可能想到量、围、滚等不同的方法。 组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。 学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，老师参加学生的活动。 2、反馈。 提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的? 可能出现以下几种方法： (1)量出四条边的长，再相加; (2)量出名片的长和宽，再计算; (3)用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长; (4)把名片沿直尺的边翻动一周。 比较：大家用不同的方法得出了名

5、片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法?为什么? 提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗? 再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适?(量出其中一条边的长，再用这条边长乘10) 提问：你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长) 追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢? 3、小结。 提问：你学到了哪些测量周长的好方法?在测量周长的活动中你有什么发现? 谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到的效果。 4、教学试一试。 出示题目。 提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗?自己先试一试。

6、 反馈：你是怎样知道的?把你的方法和同学进行沟通。 5、想想做做第4题。 出示题目。 提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?(学生抢答，并说说是怎样计算的) 6、想想做做第5题。 出示题目。 让学生独立完成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。 四、拓展延伸，提升认识 谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗?(在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长) 谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。 学生活动，老师巡视。 反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。 课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。 五、课

7、堂总结 提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗?如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么? 谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢?其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗? 欣赏短片：周长在生活中的应用。 谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，仔细思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边! 2022北师版三班级数学上册教案2 教学目标： 1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟悉的生活情境中沟通、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间

8、观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。 教学准备：(老师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。教学步骤： 一、情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时) 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题) 二、探究新知 (一)认识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单

9、位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究。 3、学生反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 4、体验1秒钟 师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，

10、数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 5、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字 6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒? (二)探索分与秒之间的关系 1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 3、学生反馈。 4、

11、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 (三)练习：体验1分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师：1分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (四)小结 师：通过今天的学习，你有什么收获?(认识时间单位秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 们上一节课的时间是40()。 小明跑100米要用19()。 2、跑步比赛 师：让我们一起到紧张激

12、烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中，你能看出什么? 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，老师报时) 师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 四、作业收集有关时间的信息。 课后反思： 秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的

13、时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发爱好。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。 2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真 正成为学习的主人。 3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在

14、体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培育学生爱惜时间的意识。 4、注意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践能力。 5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。 当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。 2022北师版三班级数学上册教案3 一、谈话情景导入 师：朋友们!你们去过遵义吗?去过哪些地方? 生1：去过，去过遵义会议会址。 生2：去过遵义姑妈家。 生3：去过遵义游乐园。 课件出示遵义游乐园的一处场景 师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到

15、了什么? 生：看到了木马、风车。 (利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习爱好，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。) 二、复习角 师：你们能在这幅图中找出角吗? 生乐观主动的找到了很多角。 师：你们生活中哪里还有角呢? 生：桌子上有角; 生2：窗户上有角; 生3：安全出口牌上也有角; 生4：书本上也有角 (让学生在图中找角，培育了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习乐观性。) 师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢? 生：直角(师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角)。 师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。 揭示课题并板书：

16、锐角和钝角二、探究锐角和钝角 出示不同三角形的图片 师：请同学们把这些图片进行分类(学生进行分类活动) 师：请一个同学上来分一分 师：你为什么要这样分呢? 生：根据角的大小来分的; (让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培育了学生的观察和分析能力) 师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢? 生：这组角比直角小，这组角比直角大。 (老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。) 2、引导学生认识锐角和钝角 师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢? 生：这个是弟弟，这个是哥哥。 师引导学

17、生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。 3、深化认识锐角和钝角 师：同学们真聪慧，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢? 生1：直角 生2：钝角 生3：锐角 师：有三种结果，那到底是什么角呢?同学们想个办法准确的判断一下。 生：可以用三角板的直角量一量; 师：请一个同学上来量。(用投影仪展示) 通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。 (让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的认知冲突，这样更乐观的激发了学生的学习爱好和动手完成的欲 望) 三、联系生活，解决问题 1、

18、找游乐园里的锐角与钝角(课件出示游乐园，场景图) (先找出了很多) 2、找游乐园里物体中的锐角和钝角 (生找出了相应的锐角和钝角) 3、找出生活中哪里有锐角和钝角 生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。 生2：老师眼镜框上有钝角; 生3：凳子上有锐角 生4：文具盒上有锐角 生5：玩具上有锐角和钝角 4、说说这些角的名称 (生说得很好) 5、用纸折角 (学生折出了各种各样的锐角和钝角) 6、用手臂比划角 (学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角) 四、总结 师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么?

19、生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。 生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。 生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。 生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。 师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。(拓展小结，培育了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用) 课中体现了以下特点 1、从资源开发的角度看 老师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角)帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。 2、从三维目标角度看 (通过让学生指出角，分类，描角，比大小

20、等)使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高(如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角) 3、知识构建的过程与方法来看 表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的乐观性非常高，参加意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。 较好地渗透了品德教育内容(如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么)。 更好地体现了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。 4、突破误区(即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不

21、多，却起到了非常好的效果)。 总之，课中体现了学生为主体，老师是组织者，引导者和参加者的作用，教学中体现了学生数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培育了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。 2022北师版三班级数学上册教案4 一、教学目标 (一)知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 (二)过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 (三)情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活

22、的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 二、目标分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的使用信息。由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生乐观主动的探索、讨论和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。 三、教学重难点 教学重点： 1.认识长度单位千米

23、，建立1千米的长度观念。 2.掌握1千米和1米的关系。 3.会用分米作单位进行测量。 教学难点：建立1千米的长度观念。 四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 五、教学过程： (一)复习导入 1.复习旧知 (1)说说我们已学过哪些长度单位?(老师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。 (2)在()里填上合适的长度单位。 一枝铅笔长18()。 一枚1分硬币厚约1()。 教室里的课桌高8()。 教室地面约长8()。 北京到黄山市的距离是1316()。 2.导入新课 揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们

24、就来认识一个新的长度单位千米。(老师板书课题) 【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。 (二)联系生活，建立表象 1.初步建立1千米的观念 (1)说一说：对于千米这位新朋友，你想知道些什么? (2)想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述) 2.进一步建立1千米的表象 (1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同，实际教学时

25、，尽可能用学生身边的数据。) 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。老师板书：1千米=1000米。 (2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的长度正好1千米。 3.实际感受1千米 (1)到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成) (2)让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。 (3)让学生想象一下10个100米有多远。 4.欣赏生活中的千米 课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中

26、的“千米”，做生活中的有心人。 【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。 (三)实际应用，巩固新知 完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。 【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培育学生的长度观念。 (四)课堂总结，明确目标 1.通过这节课的学习，你有什么收获? 2.你能从生活中找出1千米吗? (五)实践应用，延伸拓展 完成教材第26页“做一做”。 在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。 2022北师版三班级数学上册教案5 时间的计算 教学内容：P62例1、例2 三维目标： 1、通过加深学生对时间单位的认识，进展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、猜谜游戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子