鄂教版语文八年级上册第6课《海思》word教案

1、文档编码 : CY10N5U2X8U3 HR7P7G5B7K7 ZY6X5C8F2Z1名师精编 优秀教案 6 海 思【教学构想】本文属于学者型散文,其学问含量的丰富,思维方式的特别表达着聪慧的魅力；文章通过对海的博大、壮阔的描述,引出有关海的种种联想,进而引出海与人类的关系,作者纵情 颂扬了海的壮阔之美,让我们感受人类在大海面前的微小；从作者深邃的摸索中,我们懂得了大海 是人类生命的摇篮,是人类文明的摇篮,是 类心灵的家园；本文的教学应留意以下三点：第一,弄清文本的基本内容,学会编写阅读提要是学习本文的主要任务；其次,在文学观看上,不要忽视语言的魅力；本文写景语言生动形象,在联想与想象中不失磅

2、礴的气概；如何让同学深切地体会到这些美旬呢.最好的方法就是朗读；因此,在教学过程中,用朗读激发同学深人懂得文本的内涵也是本文教学的重点；第三,在整体感知课文的基础上,应着力引导同学探究作者由眼前的海而产生的联想与深思；海思的“思”是全文的核心, “思”的引发, “思 ”的方向, “思”的广度, “思”的深度,处处表达着作者的聪慧；教学中应留意引导同学关注作者的特别思路,争辩这种神奇的联想中阐发的主题,探讨作者思想的深度；这是本文教学的重点,也是本文教学的难点；【教学设计】教学目的 1.理清文章结构,学会用自己的话概括文章的主要内容；2.懂得作者由海而产生的特别的联想和深邃的摸索；3.体会文中富

3、有哲理的语言；4.探究作者思想的广度和深度；教学重难点 重点：学会编写阅读提要；品读语言,有感情地朗读课文；难点：作者思维的广度和深度；教学支配 两课时 1 整体感知文章内容,学会编写阅读提要；2 正确、流畅、有感情地朗读课文；3 引导同学品读富有哲理的语言；4 关注作者特别的行文思路；5 拓展挖掘,归纳提高写作水平的方法；【教学步骤】第一课时一、导入新课 1、课件呈现几组海水翻腾的画面,引导同学开放联想,谈自己的感受；（借用图片这始终观教学用具,能使同学很轻松地进入学习境域,激发同学主动猎取学问的爱好；让同学开放想象,唤起同学对课文中所描画景象的主动体验；）2、老师小结,引入文本；二、初读课

4、文,整体感知名师精编 优秀教案1、同学自由朗读课文,要求读准字音,疏通生字、生词；2、再读课文,梳理文章结构层次；在同学仔细阅读课文之后,要求他们着重摸索几个问题：文中有哪些句子自然完成了内容间的转换 . 作者眼前的海是怎样的 .作者心中的海是怎样的 . 作者围绕海所做的摸索是为了表达什么感情 . 学情推测：在回答这三个问题的时候,过渡句的选择可能会比较简洁,但对“眼前的海 ”和“心中的海 ”的对比懂得可能会有些困难,老师应当作适当的指导；学情反馈：关于第一个问题,同学能够从第 3 自然段找到句子 “被织进一张蓝色的大网中”,“这种可 见而不行触的蔚蓝色,似有似无,给人一种遐想,一种飘渺,一种

5、思想的驰骋”,从而弄清作者由眼 前的大海过渡到写心中的大海；对于其次个问题 “作者心中的海是怎样的.”同学的回答有时会偏离文本的内容,老师要准时引导同学明确作者联想的触发点“海的深和广 ”以及乘船返回,在海浪的摇动中产生新的摸索；这样,才有 利于同学明白作者心中的海的形象；对于作者情感的把握,老师应依据文本内容作适当提示,如引导同学看谈论抒情句,让同学全面把 握作者爱海的博大精深,爱海的包涵一切,爱海给人类心灵的劝慰；这三个问题的设计由表及里,从理清文本结构入手,尽量激发同学自己归纳总结的意识,基础的内 容弄清楚了,再去探究作者的情感就不会使同学泛泛而谈； 全班沟通各自编写的阅读提要,并要求同

6、学进行板书设计；学情反馈：实践证明,这一过程的设计,既发挥了同学学习的自主能动性,又能检验他们对文章内 容的把握程度；三、细品文本；品读课文第 2 自然段,用自己的语言描画作者“眼前的大海 ”,并设计朗读方案；.从哪 学情推测：同学的回答可能会架空,老师要提出明确细致的要求,比如：这里写的是什么内容 个角度写的 .用了什么修辞方法才达到了这样的成效 .哪个词用得最好 .用细化的问题帮忙同学将朗读 设计落到实处；学情反馈：在这一过程中,老师明确细致的要求,的确能够让同学走进课文；假如能配以音乐朗 读,教学成效会更好；这一过程的设计既完成了对课文内容的熟识,又锤炼了同学运用语言的才能,仍让同学通过

7、品尝朗 读深化探究描写海的壮美图景所用的方法,激发同学对课文深化的懂得； 四、自主研读 选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评,在深化探寻句子含义的同时进一步加强对文章 主题的懂得；学情推测：同学可能对“于是,我明净的心头又涌上一汪蓝色的深思” “海啊,你在我的心里”这两个句子难以懂得,老师要在此作适当点拨；五、积存佳词美句 朗读自己宠爱的句子和段落；名师精编 优秀教案其次课时 一、合作探究,归纳总结1老师提出疑问：课题为“海思 ”,那么作者围绕海作了哪些摸索.他为什么会有这种摸索. 这一步只要求同学在相互探讨的基础上谈出自己的观点；可以结合自己的生活体验谈,只要言之成理就 行；这一过程

8、主要是强调同学在解读文本时有自己的摸索 学情反馈：同学基本上能从作者联想神奇的角度去争辩,但作者为什么会有这种摸索以及作者为什 么要深思 “海与人类的关系 ” .同学却心存疑问；老师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文 ”观,让同学 在作者作品风格和思想深度上去感受行文特别的摸索；2在引导同学关注作者神奇的联想中,引导同学挖掘一些提高作文水平的方法；这一设计将阅读与写作紧紧联系起来,以此提高同学的语文综合才能； 二、拓展延长,进行想象思维训练 1借助具体物象,培养同学的想像力；金钱的确可以买到许多东西,但它不是万能的,如金钱能买床铺,不能买甜蜜的梦；能买书,不 能买到学问 请你联想它的作用和局限,

9、越多越好；0 的断想：有位作家写了一首诗0 是虚心者的起点,骄傲者的终点；0 的负担最轻,但任务最重；0 是一面镜子,让你重新熟识自己；0 是一只救生圈,让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去；“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上；” “书是全世界的养分品；”这是文学家关于书的比如,它仍可以比如成什么 .运用发散思维开放联想,请口头表达；2超越时空局限,培养同学的想像力；美国科幻小说地球上最终的一个人声 ” 请你作合理想象；创新提示：“地球上最终一个人独闲适房间里,这时突然响起了敲门能买药物,不能买健康；能买消遣,不能买幸福；能买房屋,不能买家庭；能买选票,不能买人 心 0 是一块空地,可种五谷；是烟圈,虚度年华；是铁环,组成顽强；是战鼓,激人奋进 书是进步的阶梯、学问的源泉、驶向学问海洋的船 同学自由发言,老师随时引导； 这一过程是在阅读文本基础上进行的延长与拓展,培养同学的想像力及创新才能；三、布置作业 以“大自然的启示 ”为题,深化观看、争辩,获得自己特别的发觉,写一点自己的摸索；名师精编 优秀教案通过作业设计,让同学养成细心观看、潜心摸索的习