定积分在几何中的应用公开课优质课比赛获奖课件

1、 定积分在几何中的应用求平面图形的面积国家大剧院的主体构造类似半球的结构，如何计算建造时中间每块玻璃段的面积？请用定积分表示下列不同情形的图形面积总结： 即（a,b）内f(x)与x轴所围成封闭区域面积代数和，即x轴上方面积减去x轴下方面积。1.当xa，b时，若f(x)g(x)0，由直线xa，xb(ab)，yg(x)和曲线yf(x)所围成的曲边梯形的面积2.当xa，b时，若g(x)0f(x),xc，b时，若g(x)f(x),由直线xa，xb(ab)，yg(x)和曲线yf(x)围成的曲边梯形的面积总结：（a,b）内f(x)与g(x)轴所围成封闭区域面积即为：例： 求抛物线 与直线 所围成的 图形的

2、面积。 作出y=x-2, 的图象如图所示:解方程组：所以直线y=x-2与 交点为(4，2) 直线y=x-4与x轴的交点为(2，0)因此，所求图形的面积为一个曲边梯形与一三角形面积之差：例题精讲解法1例题 计算由曲线 ，直线 以及 轴围成图形的面积. 将所求平面图形的面积分割成左右两个部分。解法2S1S2例题精讲例题 计算由曲线 ，直线 以及x轴围成图形的面积. 分割图形求面积例题 计算由曲线 ，直线 以及x轴围成图形的面积. 例题精讲解法3变更积分元、化繁为简将曲线绕x轴旋转，与直线相交于两点，求曲线与直线围成的面积。变式训练将曲线绕x轴旋转，与直线相交于两点，求曲线与直线围成的面积。ABS1

3、S2变式训练ABS2S1S1变式训练AB思考：将取y为积分变量，把函数y=x-2变形为 ,函数 变形为拓展训练1. 作图象;2. 求交点,定出积分上、下限;3. 用定积分表示所求的面积;4. 用微积分基本定理求定积分.求由曲线围成的平面图形面积的解题步骤：当堂检测1本节课我们做了什么探究活动呢？2定积分解决曲边形面积的步骤有哪些？3这一过程中体会到哪些研究思路及方法呢？小 结作 业课题：定积分的应用：平面图形的面积版本：人教版选修2-2说课流程教材分析教学目标教法与学法分析教学过程的设计教学评价板书设计 （一）教材的地位和作用 一、教材分析定积分的简单应用是人教版选修2-2第1章第7节的内容，

4、从题目中可以看出这节教学的要求，就是让学生在充分认识导数与积分的概念、计算、几何意义的基础上，掌握用积分手段解决实际问题的基本思想和方法，从而进一步认识到数学知识的实用价值以及数学在实际应用中的强大生命力。在整个高中数学体系中，这部分内容也是学生在高等学校进一步学习数学的基础。学生已经学习了定积分的定义，由来及微积分基本定理。在定积分与曲边梯形面积关系中，许多学生默认相等，这就与定积分本质相违背。（二）学情分析能力层面：学生有一定的推理和探索能力，面对知识点，学生还需有归纳概括的能力。还需体会数学学科研究的基本过程与方法。情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力以

5、及合作交流等方面发展不够均衡，有待加强。知识层面： 一、教材分析 知识与技能过程与方法 情感态度价值观通过运用积分方法解诀实际问题的过程，体会到微积分定理在求简单曲边梯形面积时的巨大作用 二、教学目标会根据定积分的几何意义建立求简单曲边梯形面积问题的数理解建立实际问题积分模型的基本过程和方法，并体会其中的数形结合的思想教学重点： 教学难点： 二、教学目标利用定积分求平面图形的面积将实际问题化归为定积分的问题。如何恰当选择积分变量和确定被积函数。问题引导实例研究分析问题实际应用等形式，培养学习兴趣，调动学生学习的积极性1教学方法问题研究、小组讨论合作学习、理论应用实践解决实际问题2学习方法 三、

6、教法、学法分析情景引入1师生互动探究问题2讲练结合巩固新知4归纳整理，形成结论3小结归纳5 四、教学过程 教学过程5布置作业61、创设情景，引入新课设计意图：数学来源于生活，服务于生活。通过对国家大剧院的观察，创设问题情境，体验数学在现实生活中的无处不在，激发学生的学习热情，引导他们积极主动的参与到学习中来。让学生感受定积分的工具性作用与应用价值。2、师生互动，探究问题探讨:设计意图：由特殊到一般，把x轴升级成y=g(x),演变成在（a,b）内两函数图像所夹的平面区域面积，悟透本质为两面积的差，从而将面积公式归纳为上界函数减去下界函数的差在（a,b）上的定积分。培养学生乐于尝试，敢于创新的精神

7、，通过探究，发现并掌握数学学科研究的基本过程与方法。3类比联想，解决问题设计意图：在教师的指导下，让学生从特殊到一般，从已知到未知，步步深入，自己探究公式，从而体验到学习的成功和愉快。 探讨设计意图：使学生由简单地模仿和接受，变为对知识的主动认识。4、讲练结合，巩固新知设计意图：突出应用定积分解决平面图形面积问题这一重点，化解如何把平面图形的面积问题转化为定积分问题这一难点，变灌输知识为主动获取知识，从而使学生真正成为课堂教学活动的主体。整个过程充分体现树形结合和化归思想的数学思想方法。教师对学生可能出现的不同解法进行投影分析，并进行比较学生体会几种方法的区别及联系，加强对重难点的理解，5、总结归纳，加深理解 提出问题，引导学生回顾新知及其推导方法，鼓励学生积极回答，然后老师再从知识点及数学思想方法两方面总结设计意图：此环节培养学生的口头表达能力，归纳概括能力.设计意图： 数学源于生活，又服务于生活。把引入课题时的悬念给予释疑，有助于学生克服认知疲劳，促进积极思维。6、课后作业，分层练习 设计意图： 有层次的布置作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的同学有所提高。作业：课本95页7.8五、教学评价 本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中，通过自主探究，合作交流