高中日语 第12课 补助动词2 教学设计_第1页
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文档简介

1、教学设计授课教师姓名唐雨霏授课名称补助动词第2讲教学设计内 容教学目的理解和掌握补助动词“”的基础用法。教学重点难点重点：掌握补助动词“”的基础用法；难点：对比“/”的用法。教学过程一、导入（1min）提示学生本堂课的主要学习内容是：“”这4个补助动词。正课（30min）1、（1）动作上帮助补充“去”的意义。“”翻译为其本意“去”。由于动词的“形”既可以表示动作的先后顺序，也可以表示动作伴随，因此有如下两种使用情况：一是例句1中，表示动作的先后发生，意为“做.之后再去.”，即“先买礼物，再去”；二是例句2中，表示动作的方式，意为“.（做）着去”，即“拿着去医院”。空间上表示由近及远的动作。以说

2、话人为起点，离说话人越来越远叫“去”。所以“”可以表示空间上由近及远的动作。例句中的“河流流淌、朝那边走去”都是表示动作呈现离说话人越来越远的趋势。是抽象意义上的“去”。时间上表示由基准时间向基准时间之后移动的动作。比如例句1是已“出学校”为基准，“学习”是向基准时间之后推移的动作。例句2的“改变下去”是以“现在”为基准，表示动作向未来持续进行，是抽象意义上的“（下）去”。状态上表示事物的消失。消失就是一种渐行渐远的状态，和“去”的方向性一致。也是抽象意义上的“去”。2、“”表示“来”，是与“”相对的。可以借助逆向思维去理解“”作为补助动词所表达的意义。（1）动作上帮助补充“来、回来”的意义。

3、“”翻译为其本意“来”。由于动词的“形”既可以表示动作的先后顺序，也可以表示动作伴随，因此“”同样有如下两种使用情况：例句1表示先后，“先出去，再回来”，同时也是一个常用表达，译为“去去就回”；例句2表示伴随，“带着来”。（2）空间上表示由远及近的动作。以说话人为起点，离说话人越来越近叫“来”。比如例句中的“音乐传来、向我走来”。都是抽象意义上的“来”。（3）时间上表示由基准时间之前向基准时间移动的动作。譬如以现在为基准，过去到现在理解为抽象意义上的“来”。例句中的时间段都位于过去，因此要注意用过去式“”。（4）状态上表示新情况的出现。“来”即“出现、出来”，表示是一种由无到有的状态，属于抽象意义。注意若描述情况已经出现，一般要用过去式“”。对比：/从“动作、空间、时间、状态”4个维度去对比记忆。练习：通过高考题练习，让同学把握出题要点与解题技巧。3、（1）表示尝试做某事，类似中文的“做.试试看”。因为“”就是“看”的意思。因此可以补充“尝试看看”的意义。4、（1）表示向对方展示做某事，类似中文的“做.给（对方）看”。因为“”就是“给（对方）.看”的意思。因此可以补充“展示”的意义。可以分2种情况理解。一是例句1中的“做给我看”，是把动作展示给别人看，做示范。二是例句2中的“赢给（别人）看”，更强调的是向他人展示一种决心，而不是展示“赢”这个动作。总结（1min） 用思维导图

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