英美文学课程教学策略思考

1、英美文学课程教学策略考虑英美文学在国内外语院系是为英语专业学生开设的重要课程，一方面使学生在阅读文学作品中进步语言文字才能，熟悉英美文化；另一方面使学生受到文学作品中人文思想的熏陶和洗礼，提升他们对于自身、社会以及世界的理解和考虑，塑造他们的完好人格，实现人文素质教育的重要目的。但是在教学理论中，英美文学课程却因为以下三方面的原因，与学生之间的间隔 感与生疏感较大：语义层面上，文学作品语言文化含量较高，语词不仅有理性意义、联想意义，还有超常规意义，语义理解上难度较大；第二，语篇层面上，文学作品中语篇方面的安排与布局，作家独特个性与创作在作品中的融入等都使文学语篇对读者构成不小挑战；第三，审美层

2、面上，要使文学作品触动读者的心灵，激起他们丰富的情感，引发他们对于自身、人生及社会的考虑，难度更大。针对上述问题，本文提出以老师为主导，以学生为中心，以文本理解与思想提升为落脚点的教学策略，讨论在教学理论中这种思路与形式的可操作性与实效性。一、以老师为主导英美文学课程容量大，课时又相对较少。首先，老师必须以课前布置问题的形式要求学生查阅资料，整理答案，引导学生自己进展阅读和考虑，把握文学作品的创作背景。针对学生的理解，老师应制作多媒体课件，以精炼生动的语言，丰富的图片资料向学生做一个简要的讲解，深化学生的理解，帮助他们从社会历史的角度理解文学作品。同时，对文学作品的选材老师应充分考虑到学生的语

3、言实际程度，难度不宜过高，应递进性地安排文学阅读材料，从而使学生通过阶梯性接触略高于他们现有程度的语言材料而习得语言。其次，老师要鼓励学生先进展快速整体阅读，再进展语词方面的理解。在语义层面上，针对主要语词的理性意义、联想意义、以及超常规意义，老师要进展生动形象地提醒，引导学生养成阅读并理解文学作品的方法与策略。最后，对于学生审美活动的完成，老师应充分发挥引导作用，鼓励学生自由开放地表达自己对于文本的理解。文本的理解应当尽可能地从学生自身所处的历史环境乃至全部真实的历史出发，从海德格尔和伽达默尔所说的先构造和成见出发。文本的意义是无尽的，理解总是消费性的别有所解。老师可组织学生分组进展讨论，然

4、后由其中一名学生对小组意见作主题发言，从而引导学生对作品形成个人的独立见解。同时，老师要在此根底之上进展评点，从而使学生的独立见解更深化。在整个过程中，老师要积极介入，引导学生理解作品背景，通过阅读原作提升语言程度，同时形成自己的见解，接着通过点评使学生能以一个更深化的视角对待和理解作品，最终拓展他们的思想境界。二、以学生为中心文学教学的目的在于进步学生的语言感受力和语言使用才能，加深学生对于目的国文化的理解，进步学生对于自身、人生以及世界的认识，健全他们的人格。故文学教学必须以学生为中心，激发他们的创造力和积极性，投入到文学理解和欣赏中去，从学习中进步他们的语言理解才能，建立他们的文学情怀，

5、深化他们对于自身、人生以及世界的认识。这样，课堂从老师的单一枯燥讲解变成了师生互动探究新知，从而使学生从被动的承受变成了主动的考虑，使他们在文学教学中自己走进作品，走进历史进展探究和认知，从而进步学生的语言才能，加深他们对于英语文化的深化理解，以及深化他们对于自身、人生以及世界的认识的教学目的。因此在教学过程中，老师必须努力推进学生学习的主动性，增强教学互动，促进学生的独立考虑和认识才能。三、以文本理解和思想提升为落脚点英美文学课程的开设目的在于使学生既精通英语语言；又熟谙英语文化；既进步学生英语语言文化认知理解才能又提升学生人格素养，从而丰富他们的情感世界，拓展他们对于自我、人生以及世界的理

6、解和认识；使他们既拥有过硬的英语技能和文化认知，又具备成熟隽永的人格素养；既能面对将来就业市场的剧烈竞争，又能以健全坚强深远的人格正确对待自我、人生和世界。英美文学课程与精读泛读不同，虽然都在强调文字阅读，但其侧重点有所不同。精读泛读工具性较强，主要关注文字语言的学习和掌握，而文学课那么主要通过学生的阅读和学习，加深学生对于英语文化的理解，逐渐掌握英语文化的精华，并通过对于作品及人物的深化理解改造和提升自身的人生观和世界观。文学课通过对于目的国思想流变的介绍，尤其是通过详细文学作品的呈现，具象化地再现历史各个开展阶段的社会生活以及个体生命的经历感受和思想变迁，从而形象地勾勒出目的国连绵开展的思

7、想流变历程，因此在深层次上帮助学生完成语言学习任务。同时文学课程在教学中应自觉地进展审美教育，使学生主动地、深沉地实现主客体的统一与结合，进而实现主体的自我超越，提升学生个人的内心世界。结语因此，文学课老师必须努力引导学生阅读英文原典，使他们在阅读文学作品的过程中提升对于语言的细微把握与理解，从而在深层次上进步英语语言才能。同时阅读文学作品可以触动和激发学生的情感，丰富与深化他们的心灵，促使他们去深化考虑和理解人生、社会与世界，逐渐形成自己的正确人生观，可以更加冷静理性地面对和把握人生。在整个过程中，老师要鼓励学生自主学习，主动参与，如进展作品朗读、分组讨论、个人解读等，把学生推到文学作品中去，让他们用他们自己的心智去零间隔 地感受作品，考虑作品，理解作品，一方面进步他们的语言才能，深化了他们的文化认知，另一方面又拓展了他们的人生世界，使他们用一种更高更宽更深化成熟的目光来对待自身、人生和世界。中国论文联盟.Ll.【参考文献】1林燕平，董俊峰.英美文学教育研究.上海：上海