普通高校公共体育课教学现状及对策研究

1、普通高校公共体育课教学现状及对策研究论文关键词:公共体育课教学改革对策研究论文摘要:运用实地调查法、教学试验法、文献资料法、问卷调查法、个人访谈法及数理统计法对西安市i所普通高校、5所民办高校公共体育课教学现状进展了研究，结果显示:就体育课教学形式而言，俱乐部形式的双选项口形式有利于学生体育锻炼习惯及终身体育意识的形成，符介当前高校体育口标要求，是高校体育改革与开展的必然.高校体育课程在进入21世纪后发生了重要的变化，主要表如今:第一，山学科中心论向素质教育的转移;第一，山增强体质为主向键康第一J转移;第二，山二项基木仟务向五个领域目的的转移.第四，从老师的主J作用向学生的主体作用的转移LJ;

2、着重培养学生体育才能与习惯，树立终身体育观念，是高校体育教学的重中之重L=J1研究对象及方法1.1研究对象西安市区10所普通高校、5所民办高校的公共体育教学现状.木侧卜究还以西安外事学院2022级公共体育课教学实验班500名木科生作为侧卜究对象.1.2研究方法1.2.1实地调查法对西安市区10所普通高校、5所民办高校的公共体育教学进展现场观摩和调查.1.2.2教学试验法将侧l一究对象确定为试验f,班(俱乐部形式的双选工程形式)、试验B班(选项课教学形式)、对照班砖统乞基教学形式).选取学号为单数的学生作为AvB班学生，山学生自愿选报两个主工程，学号为双号的学生作为普通对照班学生.假如单号学生选

3、项的人数超过每个试验班人数，按学号取前25人，剩余的学生改选第一志愿工程.1.2.3问卷调查法公共体育教学形式改节中的学生发放问卷500份，遍布试验班和对照班的大多数学生，回收了492份，回收率为98.4%,其中有效问卷483份，占发放问卷的96.6%.1.2.4文献资料法根据研究的需要和目的，查阅相关专业论文、J籍、教学大纲、教学方案等文I状资料，获取近年来与此相关的侧卜究结果，l对这些成果加以侧卜究，在理解木课题侧卜究开展阶段和前沿动态的同时，借鉴了一些对木课题有建立性意义的侧卜究内容和方法，l结合我校实际进展论证.1.2.5个人访谈法采取随即访谈的形式，理解老师对教学形式和学生对教学、老

4、师、教学评价等各方而的看法.2结果与分析2.1西安市t所普通高校体育教学形式状况根据实地走访观摩统计，在t所高校中，采用传统乞基教学形式、俱乐部形式的选项形式、课内外一体化教学形式高校数分别为3所,6所,1所，分别占研究对象的30%,60%,10%.从以上小难看出，有超过半数的学校采用俱乐部形式的选项形式，但仍有二分之一的学校沿用传统的教学形式，这种教学形式已经直接影响和I沮碍了学校体育课程的改节.2.2大学生对参加体育锻炼的认知程度调查显示，教学形式改节试验A班、试验B班、对照班喜欢和非常喜欢体育锻炼的学生分别为91.3%,93.6%,909%.从调查统计结果可以看出，无论是试验班还是对照班

5、学生对体育锻炼都有较大兴趣和较高需求.再从体育锻炼可以培养积极向上的人生观、公平竞争和精诚合作的答复分析，答复完全同意和基木同意的学生人数分别占总人数的95.1%,945%,932%，从这些数据可以很明晰地理解到，当代大学生对体育锻炼普遍具有积极的态度和正确的认识，有较高的认知程度.试验班和对照班学生无明显差异.2.3大学生对现行教学形式的态度根据调查，学生对各自现行的体育课的喜欢和非喜欢的比例为试验A班88.8%,试验B班84.5,对照班36.4%，从上小难看出，教学形式的小同使学生对体育课的爱好程度存在明显差异.2.4大学生最能承受的体育教学形式学生对两年的大,体育学习多个工程为最正确答复

6、显示，选择一个主要工程加上两二个副项的分别有80.1%,73.6%,76.8%.说明大学生基木认可教学工程小能过多，但也小能过于单一在你最能承受的体育教学形式答复中，选俱乐部形式的一个主要工程加上两二个副项双选工程形式的分别占到了80.7%,75.5%,81.8%.学生对双选工程形式认同率普遍较高.山此可见，教学形式对于学生学习兴趣的培养有直接的作用，而兴趣对于学习效果来说又起着决定性的作用，所以，大学体育教学形式应逐步实现乞自主J方式，在课堂教学组织形式可以采用多种形式:男女分组、随机分组、男女组和分组等，教,方式上多采用启发式教学，鼓励学生独立考虑，发挥自身特点，从理论中掌握合适自己的技术

7、.在学生掌握基木技术和方法后，老师要因人而异，针对学生的小足，突出重点加强练习;教学步骤要木着循序渐进、山简到难，使学生系统学习和掌握体育工程的基木技术和技能，使体育课真正成为每个学生都喜欢、都受益的课程.转贴于论文联盟.ll.2.5大学生对体育理论课组织形式需求据问卷统计，有82%,8上2%,84.6%学生认为自己体育理论知识掌握太少.这说明学生对理论知识还是有相当需求的.但是目前，我校体育根底理论课教学组织形式采用按行政班级授课，专项理论山仟课老师随即安排的方式进展，这种教学组织形式是否受学生欢送呢?从问卷的,(rJ最喜欢的体育理论教学方式，结果显示，喜欢这种方式的仅7.09%，而喜欢理论

8、课中有机分散讲授和无固定时间的报告性专题讲座的分别占到了52.82%和42.09%.这种需求与实际之间小统一值得我们深思.因此，笔者提出，理论课中有机分散讲授体育理论知识点十无固定时间的专题讲座十体育理论知识校园网十理论考试的体育理论组织形式.这样的形式有利于学生掌握更多的体育理论知识，能使学生充分认识体育与安康的关系，对于学生终身体育意识的培养起到了理论指异作用，真正有利于学生终身体育匀惯的养成.2.6大学生对体育老师素质的期望目前，高校体育师资队伍总体质量小容乐观，首先，一专多能型老师比拟缺乏，其次，表如今知识技能陈旧退化，又无视充电、进修，进而难于胜仟对,生体育新知识、新技能的教学与指异

9、，再次，表如今年龄构造职称构造小合理L;J.调查显示分别有69.7%,627%,65.5%学生表示会对体育课上的工程逐渐产生兴趣但要看老师教法.据笔者理解，学生普遍对技术动作优美、讲解生动有幽默感的老师比拟欢送.这就对我们高校体育工作者提出了更高要求.调侧卜中还发现某些高校体育老师的自身专业素质阻碍了俱乐部形式的教学形式的全而推行.教学是一项融科学与艺术于一身的双边活动，作为高校新型体育老师，除需具有一专多能的素质外，还应加大力度丰富自身理论素质，尤其是走出体育学科，多进展跨学科的交流学习，以免故步自封.这样小仅有利于开阔思路，也有利于体育系统自身的良胜循环.因此，重视对体育老师的继续教育，是

10、进步师资质量、稳定师资队伍、推动学校体育开展的重要举措，尤其是在进展学校体育改节的时候，加强体育老师的继续教育就更显重要.同时针对师资队伍的年龄构造，还要及时为体育老师队伍补充新颖血液，用新的观念和思想来加速学校体育的改节.2.7大学生对体育评价体系的看法传统体育形式的学生成绩评价是以刚性条件为标准的，小论学生的学时、运动技术、技能、身体素质的差异，评价手段和标准都是一样的，缺乏灵敏性.对此学生持不f一么态度呢?据调查统计分析分别有82%,83.6%,86.5%的学生对于这种单一评价手段表示小满，而希望有更合理的、弹性的、多元的评价体系.因此传统的无视学生差异性的教学评价体系的改节迫在眉睫.科

11、学的体育教学评价是实现体育教学改节和开展的保证，也是进步体育教学的有效手段LaJ我们应当尽快淘汰单一的刚性评价体系，建立起符合人性化的多元弹性评价机制L5J.体育课程评价设置要坚持全而评价、突出重点、强调学生自我评价，为进一步进展体育课程改节效劳.全而评价就是要对教与学两个方而都进展评价;突出重点就是要通过评价找出教学中老师的薄弱环节，以及对学生安康意识、终身体育有直接作用的定向运动知识、技能进展重点分析和评价;强调学生的自我评价就是使学生真正成为.a,习的主体，在体育课程学习过程中找寻对自己的认同感，小断进步学习兴趣，通过这样的评价使得有利于消除学生害怕考试的心理，使体育课真正成为学生喜欢上的无应试之忧的快乐体育课.3结语俱乐部形式的教学形式克制了传统的乞基教学中的以老师为主体，以知识为木，小顾学生兴趣爱好，小考虑学生身心开展规律的镇鸭式、匕刀切J教学形式的小足，真正做到了