当前美术学科教育学课程存在的问题及改革发展策略

1、当前美术学科教育学课程存在的问题及改革开展策略当前美术学科教育学课程存在的问题及改革开展策略摘要：20世纪末，尤其是进入21世纪后，随着国内外社会形势的剧烈变革与快速开展，中国的老师教育正面临着严峻的挑战与重大的转折，正处于一个何去何从的关键时期为了不失良机，迎接挑战，顺应潮流，积极推进改革，我们对参加国家教育部高校美术教育专业改革实验工程课题的20所院校的美术老师教育专业，进展了美术学科教育学课程的教学调研。现通过统计与分析，得出了其根本情况，并提出了几点教改的策略性建议。关键词：美术学科教育学课程教学现状改革开展策略论文联盟20世纪末，尤其是进入21世纪后，随着知识经济社会的迅猛开展、国际

2、化程度的不断加强以及教育改革的全面深化，中国的老师教育正面临着严峻的挑战与重大的转折，正处于一个何去何从的关键时期。顺应潮流，迎接挑战，审时度势，果敢抉择，积极推进改革，我们将会抓住一个难得的历史性机遇；犹豫彷徨，观望等待，我们将痛失良机。正是为了不失时机地推进老师教育的改革、开展与创新，顺利实现老师教育的战略性转变与跨越式开展，国家教育部及时组建了高校美术教育专业改革实验工程课题组，并对该专业的多个方面展开了专题性研究，其中包括对美术学科教育学课程展开的专题性改革研究。无疑这一调研活动的积极成果，对于推动该学科课程的全面改革、建立与开展，甚至对于促进美术老师教育专业的整个课程内容及其构造体系

3、朝着综合化、专业化、一体化的方向转变与开展，都是有着积极的意义与现实作用的。为了完本钱课题的调研任务，我们曾于2022年下半年，对参加高校美术教育专业改革实验工程课题的20所院校的该专业师生进展了一次调研。通过统计与分析，现将存在的问题概述如下。流，也是21世纪我国根底教育开展对美术学科老师高素质的必然要求。从改革方面看，我们认为以下情况值得重视：(1)目前这场老师教育的改革已深化人心，作为老师教育一部分的美术老师教育专业该如何面对这严峻的形势，迎接挑战，把握机遇，改革开展，现已成为了绝大多数师生所关注的焦点问题与热门话题。(2)老师们已清醒地认识到：学生只有学习与具备了较全面的老师职业素养与

4、才能，他们才能成为将来合格的老师。这正是当代老师教育综合化、专业化、一体化的重要特征与论文联盟要求。目前竞争剧烈的教育人才市场已说明，不具备较全面的老师职业素养与才能是不可能赢得教职的。(3)大多数老师都注重了根本方法的教学，这说明老师的教学观念已经转变，并把曾一度被颠倒了的学与教的关系进展了扶正。所谓学会学习，最根本的一条就是要掌握根本方法。同时，这种注重方法的教学，也对学生将来的老师职业有着良好的影响，会使他们擅长学习，努力创新，直至形成终生学习的才能。(4)案例法的广泛使用说明本课程的教学方法已进入了案例时代，更贴进当前根底教育美术课改的实际，并与目前课改实验所流行的行动研究保持了照应的

5、一致性。这说明案例是教学问题解决的源泉、案例是老师专业成长的阶梯、案例是教学理论的故土等观点现已为广阔老师的共识。(5)许多老师为学生开出了数量可观又相对全面的课外学习参考资料，既有政策性、法规性的文件，也有图书、报刊，还有网上资料等，如?全国学校艺术教育开展规划(2001年-2022年)?、?学校艺术教育工作规程?、?普通高中美术课程标准(实验)?、?全日制义务教育美术课程标准(实验稿)?、?中国美术教育?、?中国中小学美术?、?美术报(美术教育版)?等等。我们相信，要是所有授课老师都这么做了，本课程的教学质量、学生的学习状况等定会得到很大的改观。(6)针对本学科课程的现行内容，许多老师不仅

6、对其提出了增加、合并、删减的多种调整意见或教改方案，而且还就相关的其他方面也提出了很有价值的参考意见或建议，如教育见习的制度化建议就很值得重视。其实国外许多国家的老师教育早就这么做了，像前苏联的师范教育早在上个世纪80年代实行新的教学方案时，就规定学生从入学的一年级开场就要进展连接的几年不连续的教育见习。美、英、法、德、日等兴旺国家的老师教育对教育见习也是很重视的。这就说明。教育见习不仅仅只是本课程的一项教学内容与方法，它同时还应该成为美术老师教育专业学生几年不连续的重要学习方式。(7)老师对本学科课程(大课程)假设的内容体系(小课程群)，其认可的上下排序是：美术课程与教学原理(论)、美术教育

7、心理学、美术教材教法、美术教改实验、美术教育史、美术教育比拟。而这些对于我们应该如何去调整、改革、建立、开展本学科课程的内容体系或内容系列，如何去设置、安排其中的必修课与选择课以及编写相关教材的轻重缓急等都是颇有参考价值的。(8)绝大多数老师认为，目前本学科课程的改革束缚颇多，即使有些改革也仅以部分的或单项的修修补补居多，局限性较大，仍未能突出这门(类)学科课程的重要特色及其价值作用。因此，要想改变本学科课程以往那种视野狭窄、内容陈旧、体例呆板、水准偏低的落后相貌，创始新场面，首先院系就要解放思想，更新办学理念，改变教育形式，以本学科课程的综合化、专业化、一体化为根本要求，以学生将来美术老师的

8、就业与深造为根本目的，以厚基储宽口径、强才能、高素质为主体内容。按照多门数、少时数的开展方向，对原有的课程内容与构造进展调整、重构与优化，才能形成名不虚传的、有很强老师职业特色的课程内容及体系，进而又通过这种课改的成效牵一而动全身的全面检验整个教改的过程与成果。面对新的世纪与形势，我国高校美术老师教育专业该如何以高度的社会责任感和使命感，抓住机遇，迎接挑战，创始美术学科教育学课程的改革与开展的新场面呢?这里我们提出以下几点策略性的建议以供参考。一、确立以进步学生将来老师综合素质为中心的课程观从新世纪颁发的?全国学校艺术教育开展规划2001年一2022年?、?学校艺术教育工作规程?以及?全日制义

9、务教育美术课程标准(实验稿)?、?普通高中美术课程标准(实验)?等相关文件看，将来的美术老师不仅要具有宽厚的美术技能知识根底，而且要具有较高的老师职业素养与才能并熟悉根底教育美术学科教学的最新成果和开展趋势，还要掌握一些相关学科的技能知识且能做到一定程度的文理贯穿。只有这样，才是真正具备了多能一专的综合素质。因此，本学科课程改革与开展的走向应符合这种综合化、专业化、一体化的老师素质培养要求。这也是适应素质教育培养全面开展的创新型人才的需要。二、增加本学科课程的比重从全国众多院校的本专业看，其课程体系中对于教什么的美术类课程约占70左右。且门类少，课程单一，内容过细过窄又相对陈旧，也几乎不涉及教

10、学方面的问题；而对如何教的教育类课程仅占7左右，且多为老三门再加一个4-6周的教育实习。这种课程体系的构造失调，在很大程度上造成了本专业学生以及中小学美术老师技能知识构造的非完善性，尤其是老师职业素养与其才能的欠缺。而从国际比拟的角度看，一些兴旺国家如美、英、日等普遍重视教育类课程的开设，且这类课程在老师教育专业中所占的比重非常大，如日本美术老师教育专业中教育类课程的比重占到了近42。也正是这种整体的课程体系的构造失调，使得本学科课程既无法从量与质上表达出应有的价值，也无法有效地展开，再加之是一支以兼职为主的师资队伍以及学生受教育类课程的影响甚微，当然还有课程内容自身的诸多欠缺等，从而大大降低

11、了教学的质量与学生专业素养、才能的形成。从目前已有的经历与探究看，有三种增加本学科课程比重的观点：一种是在现有课程内容的根底上做些修修补补的扩大，然后拉长课时地增加比重；二种是将现有课程内容分割成2-3个相对独立的板块，然后按不同课程对待地增加比重；三种是重新选择，从宏观与微观结合的角度，重构其课程的内容及内容体系。我们对此的看法是，多门数、少时数是课程设置的根本原那么，少而精。博而通，厚根底是课程设置的根本内容，先进、有用、实效为课程设置的根本要求，最后要因校而异。切不要盲目模拟或攀比。三、完善本学科课程的内容系列目前本学科课程的主要问题，集中表达在课程体例呆板、观念滞后、内容陈旧、脱离实际

12、以及涵盖面窄、包容性不强、体系不完好等几大方面，导致学生学完本课程的结果就是获得几个学分和几条抽象、呆板的概念和原那么。而在实际的教育教学如教育见习、实习中遇到问题时，他们却无所适从，这就既难已完本钱学科课程应有的任务，也更谈不上去达成老师综合素质与才能的培养目的。这是因为当前根底教育美术学科教学所涉及的社会知识面很广，再加上学校对新增补的老师除了要求学历高、素质全面外，还要求是教研型的，显然这种老师的素质与才能再靠原有的课程内容与形式去教学是不可能达成目的的。根据我们的调研，结合当前根底教育美术学科教改与开展的实际，我们认为本学科课程是一门边缘型穿插的综合学科课程，它是由多层面多方面综合建构

13、的，因此它的课程内容应是一个多重复合的体系或系列，这个系列大致是由美术课程与教学原理(论)、美术教育心理学、美术教育史、美术教育比拟这四大根本要素或板块所构成的，这个根本构架或所设想的体系，既符合当前我国根底教育美术学科教改与开展的实际论文联盟，也涵盖了本学科课程内容系列的整体与其根本的态势，即在不断发生新的分化又在分化的根底上，不断进展新的综合的开展趋势。同时，我们认为还有利于把当前美术教研的积极成果，以及相邻学科的新成果尽可能充分地吸收到我们的体系中来，从而丰富、充实与拓展、完善这个体系，进而从根本上改变本学科课程那种视野狭窄、观念滞后、内容单调贫乏的落后场面。当然，我们并非认为所设想的这

14、个体系就是最科学的或最好的体系，只是说这个体系在当前本学科课程内容与构造跟不上形势的情况下比拟合理、科学、可行，也比拟有利于它的开展，是一种相对优化的选择方案。随着本学科课程建立的开展，我们当然还会要寻找更好的、更科学的、更有利于教学理论开展的体系构架或内容系列。四、注重本学科课程内容体系的根底性、适用性、国际性国家教育部在?关于十五期问老师教育改革与开展的意见?中指出：老师教育是在终生教育思想指导下，对老师的职前培养、入职教育和在职培训的统称。因此，在对将来老师培养的课程内容及其体系中，必须给他们制造一个不断开展、继续承受教育的空间。这也是终生教育理念的详细表达。正是为了适应老师教育的这种综

15、合化、专业化、一体化的开展要求，拓宽将来老师的教育视野，加强其教研的才能，所以我们认为对本学科课程的内容体系或者说系列内容的目的不能定得过高。再综合考虑现有授课老师队伍的缺憾与其他施行条件等方面的局限性，我们认为本学科课程系列内容的重点应是根底性、适用性、国际性三个方面。所谓根底性，是指在本学科课程系列内容中要注重其最基储最根本的内容知识教育，而不再是以往那种忽高忽低的顾此失彼或者是参差不齐的课程内容及体系；适用性，是指这种课程系列内容要着眼于学生的老师职业素养与才能的进步及其开展的需要，且具有针对性、先导性与实效性；国际性，是指课程系列内容要反映国际潮流与其历史开展的线索以及国内外的交流互补

16、作用等。五、建立一支相对稳定并有创新精神的师资队伍建立一支以专职老师为主，数量和质量都可以满足学校艺术教育需要的艺术老师队伍，是进步艺术教育教学质量的关键。为本学科课程建立一支相对稳定并有创新精神的师资队伍的目的，既是进步其教学质量的需要，更是改革、建立、开展本学科课程的需要。稳定是指本学科课程的授课老师应相对固定，不能随意流动。这是由美术老师教育专业的办学方向、培养目的、专业性质、人才特色所决定的。因此，本学科课程的价值与作用应该同一般个别的美术学科课程的价值与作用区别开来，而不能再是平均对待，像老师职业特色这样的重要价值与作用，两者就不可同日而语。另外，本学科课程的师资培养与一般个别的美术

17、学科课程的师资培养，也存在着难易、多少的较大差异。创新精神是人才高素质、强才能、厚根底的重要标志与表达。这样的人才对于创始新场面有着重要的推动作用。假如我们看不到这些问题，仍持老观念、老做法，就既不可能改革、建立、开展本学科课程及其体系，深度开掘其职业特色的资源，发挥它对美术教育人才培养的重要导航与实效作用，也难已建立一支相对稳定并吸引有创新精神人才的师资队伍。总之，老师教育的改革是一个长期的过程，它亟待解决的热点、难点、甚至冰点问题颇多。作为老师教育一部分又相对弱小的美术老师教育更是如此。2002年的全国老师教育工作会议指出，十五期间老师教育事业改革与开展的主要任务是初步形成以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养和培训相衔接的开放的老师教育体系，根本形成适应全面推进素质教育需要的根底教育老师队伍。正是基于目前这样的紧迫形势与其重要的使命，所以我们认为当前我国的高校美术老师教育专业，一方面要积极推进改革，