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文档简介

1、课堂教课是师生的一段生命历程课堂教课是师生的一段生命历程化学系00级（2）班邵军事例及解析：一节公开课上，执教老师用双面胶将一个木制的教具贴在黑板上。当学生演示的时候，斜上方的教具擦着孩子的肩掉了下来，孩子吓了一跳，老师也有点慌乱。这时，教室里出奇地静。老师很快镇定下来，她将教具从地上捡起，而后用力地往黑板上按。那教具被紧紧地粘住了，再也没有掉下来，老师像什么事都没有发生相同连续上着她的课，对碰没碰到孩子、吓没吓着孩子，没有过问。这节课相当出色地完成了，谈论交流的时候，好评如潮。我也有过一次很相似的经历。我在某地某校听一节公开课时，看到一个听课老师扶着一个学生往外走，我坐在前边，没看见孩子发生

2、了什么问题。孩子从授课老师身旁走过去，老师没有过问一下，其余学生也很自然地看着老师扶学生走出去。这节课很顺利地进行完了。这两节公开课，假如就课堂教课的展现来说，是很不错的。但是，我感觉有些失落。为何老师对学生一点关切都没有，甚至没有过问一声？自然，我们仅从事情表现来说，可以说老师对学生缺乏人文关心，缺乏关心。但我想，事情还不不过是这样一个问题。是什么原由造成的？假如不是公开课，就在平常的状况下，那么老师会不会也这样冷淡？应当说不会。为何在这个时候他却没有这样做呢？我以为，这和我们的教课谈论、教课管理有很大关系。大家都有一种共同的目的，把这节课上好。因为这节课不仅可能影响老师的声誉，并且可能影响

3、到学校的声誉，影响到地区的声誉。当大家都在追求所谓的集体荣誉时，这节课被给予的非教课功能的要求就太多了。这反响出我们的教课谈论、教课管理背叛了它原来的面目，背叛了它的初衷。因为一节课被给予了太多的非教课功能，因此老师其实是在为我们这些观摩课的人在表演。而在表演的时候，它又表现为别的一个方面，就是我们更多地关注老师怎么讲得清楚，怎么展现得好，怎么能表现出他的各种才干。大家都忘掉了这节课是学生和老师的一段生活，是他们共同的一段生命历程。在这节课里，教师不仅需展现他的教育思想、教育理念，并且要展现他作为一个人如何与人相处。假如我们在这节课上的确表现出连问都不问的冷淡态度，那么又怎么能责怪我们的孩子在

4、这样的教育条件下，最后走到社会上他会变得冷淡？这类失常的表现，给我们留下了一个深重的问题。在素质教育的思想下，我们慢慢地意识到，课堂教课不不过是教授知识、培育能力的过程，它的实质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动和实践过程，是学生和老师共同活动的生活过程，是学生的主动活动。它一定是有效的，不可以有假学习。学生不仅需学习知识，并且要学习文化，我说的文化是广义的，他要学习如何做人，如何面对生活，是全方向、浑身心的投入。他们一定注意到课堂教课对学生的全面影响，而不可以不过看到对他的知识或能力发展的影响。我们的课堂教课第一要求真，而后求善，求美。一节课，假如老师不过讲得出色，我们不可以说它就是好的教课；不过学生回答得美丽，也不可以说它就是好的教课。最好的教课就是学生在课堂里进行了有效的学习活动。我们此

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