专家讲座协康会笔记

1、优质教育基金，买第教育局：九龙塘中心可以买到第二、三套协康会讲座：心智解自闭症新的评估标准里，优质教育基金，买第教育局：九龙塘中心可以买到第二、三套协康会讲座：心智解自闭症新的评估标准里，社和沟合并为一项了。同场合的同样字面的一句话你睡醒没有啊的含义会完不一样自闭症和影响社交沟（1） 不知道有想法这回事，不知道想法可以影响行如我要打到你孩子，你要把我打到天吗，我要带少衣服裤子出能力好的可以问孩子的想法，能力差的可以用选择文句问出的想法（2） 不理解别人会有不同的想法、感受和知道不同的东西（3）冷漠、迟钝等如一个 nt 孩子受伤了，一个谱系孩子可能会大笑、摸方伤口，是因为他不明白对方的心（4）

2、不易对他人有感情的反应，难于辨认别人的表体会他人的感受或者情（5）未能注意环比如在一个讲然应该不大比如在一个婚礼应该开心、兴奋，但自闭症孩子可能会比如在一个讲然应该不大比如在一个婚礼应该开心、兴奋，但自闭症孩子可能会大哭，因为太吵（6） 不明白说话一般代表一个人的想法不到有沟通的要，例如“你想不想喝可乐？”可能喝可乐（7） 不理解沟通的功能（8）没有眼神接触对于很多自闭症孩子别人的眼睛相当于在黑夜看手电筒的强光。但语言只能表达出 30%的意思，70%非语言的沟通信息他就损失可以教他看嘴（不好为动着会干扰额头子对于没有基本的眼神接触的他喜欢的东西在自己的眼前，让他看到你的眼睛，然后夸看眼睛了，真

3、好然后慢慢撤出东西（9）没共同关注如用一张剧照问普通成人和谱系成他看到了什么系会说：有个开关、或者有个开关，普通成人会说是有个人。如很多点组成的人，谱系会说：有很多亮点谱系孩子在找细节里可能会有优势，如找不同谱系的专注力往往会落在不是你要求的点上（10） 使用代名词。（11）接。如一个谱系孩子对老师说好喜欢你老很开心，问什么喜欢我为你好可是他喜（11）接。如一个谱系孩子对老师说好喜欢你老很开心，问什么喜欢我为你好可是他喜欢胖人给他的感觉：温暖、有安全感，但他不会达。所以经常要套孩子的想法出来又如，一个谱系老师，你脸上有个暗仓啊（12） 照字面理解语文，常面语（13） 难理解抽象概念、比喻、隐喻

4、、成语或嘲讽比如外面在下狗屎孩子就不明白是说在大雨比如去踩你牙尖嘴利我牙嘴哪里利了自创词词汇、词不达意专注自的项目，不停重复提问或长篇大论的孩子精通恐龙、车、地铁线路等，例如如何开展、维持或结束轮候的孩子很想加，好不容易加入进去就霸占话语权，说完自己的就走（17） 较难理解非语言信息行为（1）期望环境保持（2）欠缺想象力如你说来玩太空历险吧系孩子可能不道怎么（3）玩重复，（1）期望环境保持（2）欠缺想象力如你说来玩太空历险吧系孩子可能不道怎么（3）玩重复，进行刻板的活动，把物件排（4）有泛。教了孩子技能，希望在不同场合、对不同不同材料都能做到，谱系孩子往往。（5） 少有把意见东西“当作”另一件

5、（6）少有、我以为、我猜、我梦见、我当作”的说话（7）少有自发性假。解读自闭症的理论想法戒毒（Theoryof执行功能（Executive 中心聚合（Central 化脑袋（Extreme-。edu。hk/autism/wholeotherinfo。其中想法解读最系统化地解释了自的。用想法解读的理论来解释谱面表现诠释和推测别，包括感受时运用这能力去理解别人的说话、感受或行为背后的用意，预计他下一步的行动想法解读时运用这能力去理解别人的说话、感受或行为背后的用意，预计他下一步的行动想法解读能力来自四个机制目机产：出生到9个视机产：9 个月到18 个共同注意力机产：18个月到48 个如对一辆般孩子

6、会互相推来推去系会玩一个子想法解读机四岁经典研究：sallysally 放个东西在篮子里，然后出去，ann 把东西拿到箱子里sally 回来以后会在哪里找 。谱系多数会回答在箱子里“想法解读”与自闭症，即人际关系、语言沟通和想的欠缺有密切关联欠缺”想法解读”能力的行为表现对别人的感受反应迟谈话时，从不考虑别人所知有多少结欠缺”想法解读”能力的行为表现对别人的感受反应迟谈话时，从不考虑别人所知有多少结识朋友时，未能理解别人的用意和反应例如：一成年谱系觉得不开心，他的一个朋友说我是的朋友，我一定支持你，给你一包东西就忘恼了系未必能认识到这个人的坏心例如，谱系容易被“朋友”骗走钱未懂须注意聆听者和反

7、应例的谱系专门问别人他自己喜欢钻研的别人不知道，他就可了对语言的理解，停留在字面的意思再离老让他再离开试不知道别人会根据自己的行为来衡量自不理解误会的不明不理解别人行为背后的理由不懂社第一介绍及应如何教导自闭症儿童解读别人的想法等以“想法解读”通过生活小故事教导自闭症学主要分为三个部分：情绪、知识/想法、假以“想法解读”通过生活小故事教导自闭症学主要分为三个部分：情绪、知识/想法、假。每一部分分为五级，由浅入深，从学生的基线开始教材料方感情想法和假想对象五至十三岁的具备五岁的语言理解情绪：开心、不开心、惊第一级：从相片辨认面部表第二级从简单的绘图辨认面部第三级辨认与处境有关的感第四级辨认与愿望有关的感第五级辨认与想法有关的感知识/想第一级简单的视觉角度第二级复杂的视觉角度第三级“所所知”练第四级对的想法与行为关系练第五级错误想法练假:第一级感官机第二级功能性第三级功能性第四第五级错误想法练假:第一级感官机第二级功能性第三级功能性第四级假想性初期:十分钟以内,有无三次以下的自发的假想行为第五级假想性定型: 十分钟以内,有无三次或以上的自发的假想为有一些更高阶的情绪无法教，如尴尬。为解决这些问法解读二：教导自闭症儿童认识及处理情绪特色1. 认识更复杂的2. 实际环境中处理情3. 提供处理情绪的跟进解决方4. 配合动画设计教5. 他