广西地方历史文化教育与高校古代文学课程教学改革

1、广西地方历史文化教育与高校古代文学课程教学改革广西地方历史文化教育与高校古代文学课程教学改革一、问题提出对于中国文学教学改革研究，国内高校主要集中在以下三个方面：一是教学目的，针对以往注重知识积累的弊端，为适应时代对人才要求的变化，提出要以培养人文素养和进步应用理论才能为教学目的；二是教学内容，针对以往重史和重理论的传统教学形式，提出要读文本、读经典、重本轻史；三是教学方法，探究了多种多样行之有效的教学方法。1总之，学界根本是在宏观上从教学方法、教学内容、课程体系、教学教材体系与形式、课堂改革、老师风格化教学等不同方面，对中国古代文学课程的教学改革加以研究和尝试，以期进步教学效果。然而，这些改

2、革，总的来说，效果并不是很好。而利用地方文化资源进展古代文学教学改革，对地域文化资源的整理归纳利用，对高校古代文学教学改革有着非常重要的理论意义。2近年来，学界开场关注地方历史文化教育与中国古代文学教学改革这一问题，以期在微观方面获得更大的打破。然目前已有之研究，根本停留在微观层面，即主要讨论引入地方历史文化资源对于古代文学教学改革的诸种意义和作用，阐述也较为简单。总的来说，对地方历史文化教育与中国古代文学教学改革的研究，学界的研究仍是尝鼎一脔。因此，本文试图将广西地方历史文化教育与中国古代文学教学改革结合起来进展理论考察，以解决古代文学教学改革这一难题。二、现实的需要根据?国家教育事业开展第

3、十二个五年规划?提出的发挥高等学校文化传承创新作用、加快民族地区人才培养等要求，广西高等教育应将中华优秀文化和世界优秀文明成果交融到教学和学术创新活动中，注重人文本文由论文联盟搜集整理素养的培养，确立培养创新文化人才的教育理念，发挥高校教育在文化传承创新中的根底性作用，使大学成为中华优秀文化传承的重要阵地和思想文化创新的重要源泉。中国古代文学作为中华民族优秀而独特的历史文化积淀，是中国传统文化的重要载体。然而，随着网络时代的到来，价值观念的变化，在科技和经济高速开展的当今社会，中国古代文学与其他很多不能产生即时效应的根底学科一样，在现代高校教育中日益边缘化，课时也在不断压缩。学生对中国古代文学

4、的学习普遍存在学习古代文学有什么用的疑问，认为学习古代文学没有前途，学生的学习目的完全是为了应付考试，而并不是为了获得文学修养，因此，学习的积极性普遍较低。学生中不仅对于古代优秀的作家作品不甚理解的大有人在，如许多大学生都没有看完四大名著，而且他们对于地方文化特质和文化名人等更是茫然不知。这样的现状显然不利于学科体系建立。因此，对古代文学课程的改革势在必行。此外，当前广西经济建立快速开展，但是文化建立相对缺乏，因此，在中国古代文学课程中进展广西地方历史文化的教育，将有利于丰富和完善广西文化建立。尤其是，自2022年以来，广西重点培育打造14+10产业体系，全面施行北部湾经济区开放国家战略，推进

5、广西东盟经济圈的形成，与经济开展相配套的是文化的建立，广西需要大量从事文化传播工作、民族非物质文化遗产保护等工作的人才，这就要求广西高校培养具有地方文化特色的人才，以满足社会开展的要求。因此，讨论地方历史文化视野下的中国古代文学的教学改革有着重要的现实意义和理论价值。三、重新定位中国古代文学是高校中文专业的一门专业根底课，长期以来，教育界只注重古代文学的根底课功能，而无视了它的文化传播功能。众所周知，文化和文学只有在传播中才能表达真正的价值，故对古代文学这门课程进展了重新定位：既强调其根底课的功能，又要突出其文化传播功能。因此，古代文学这一门课程，应该改变以往的定位，而重新定位为要为广西培养合

6、适的文学与文化的传承者和传播者，以效劳于广西现实的社会经济开展的需要。另外，广西各历史文化名城是广西地方经济文化开展的区域中心，假设以学生身边的地方文化为打破口，将容易集中学生的学习兴趣和注意力。因此，在古代文学教学中假设能充分利用地方文化资源，将是促进教学改革的重要措施。而且，作为传统课程的古代文学得益于传统而又囿于传统，从教学内容上来说，普遍遵循的套路是注重重点词、句的解读，并没有注重对其内在的文化内涵进展理解性教学；而从教学手段来看，也主要采用的是背和记相结合的形式。因此，课程改革极易流于形式。而假设将广西地方历史文化融入古代文学的教学任务中，将地方文化作为古代作品理解的图释者和人文素质

7、教育的承载者，彰显地方文化特色，培养学生热爱乡土的情怀，教学改革那么较易操作，而且也符合高校目前专业课程设置趋于实用性和多样性的时代趋势。总的来说，古代文学在教学中引入广西地方历史文化，这是改变古代文学教学中只重史之文学历程，而无视古代文学史之空间地域特色之弊端，让学生从时空两维度立体理解古代文学的重要途径。古代文学教学与广西地方历史文化的结合，既让古代文学教学更具理论性与现实性，又让学生参与地方历史文化宣传与保护，对推动古代文学教学改革无疑有着示范作用。四、改革理论在中国古代文学的课程教学中，教学改革始终是一个大问题。虽然今日中国高校众多，教材繁杂，然本人在多年的教学中，发现对古代文学的教学

8、，大致还是延续写作背景、作家生平以及作品介绍等教学形式，这就极大影响了教学效果。因此，探究该课程教学改革，应主要在古代文学教学改革中转变观念，引入广西地方历史文化资源，从教材、课程、教法上对中国古代文学进展教学改革。一教材改革目前的古代文学教材普遍使用袁行霈的?中国文学史?及朱东润的?中国历代文学作品逊，很难表达地方文化特色。有学者指出教学研究的变革，归根到底是思维方式的变革，它需要理性思维的力量，它要求研究者改变自己的知识构造。3因此，在教学过程中，应该编写一此题为?广西历代作家作品逊的纸质本教材。该教材当是一本既能表达广西地方文化特色，又能培养人文素养的作品选读教材。教材编写的主要内容如下

9、：1.选择作品的标准要能表达广西地方文化的特色，以吸引学生的兴趣及适应教学的需要，选择详细标准有：1与文化名胜古迹有关；2为广西历史文化名人所作；3能彰显地方文化特色；4具有乡土情怀。2.作品的编写体例拟遵循以下原那么：1作家传记类资料。主要包括作者列传、传主与广西有关的阐述以及后人的假设干评价等。2文本原文。通过查阅地方志、地方诗文词集、地方民俗文化、地方历史文献等，精选经典作品。3研究资料。提供学界不同学者所撰写的关于作品或作家的论文，一篇作品选择二、三个不同的代表性看法即可，以为教学提供多元理解的资料。4考虑与练习。选择某篇作品，涉及几个主要问题，主要是引导学生去深化考虑理解作品；练习的

10、形式多样，包括读书笔记、文学评论、文学创作、文学采风等等。5作品数量控制在100篇以内。不限于广西籍作家的作品，与广西有关的作家或作品均可入眩二课程改革1.在古代文学教学中设置广西地方文学教学的专题版块。按照?中国地域文化通览广西卷?等著作，将广西地方历史文化资源浸透在古代文学教学中，如讲述先秦神话传说时，可引入广西壮瑶等族的布洛陀、莫一大王、一幅壮锦、百鸟衣、盘瓠王、密洛陀等民间故事；又如讲述唐宋代文学时，可重点讲述客桂文人的文学活动，如柳宗元、李商隐、苏轼、秦观、黄庭坚、范成大等；又如在讲述明清文学时，可重点介绍桂籍作家群的文学创作，如蒋冕、戴钦、吴廷举、岭西五大家、临桂词人群体等。2.重

11、新设计实习实训环节中的文学创作与采风的课程。通过与广西各地景区的联络与合作，让学生前往实习，以宣扬广西地方文化为主题进展文学采风与创作，将课堂理论知识的教学转为实地考察，通过老师引导、学生调研、作业检查等方式，丰富古代文学教学方式。三教法改革古代文学的教学历来是以课堂讲授为主，辅以学生自学、课堂讨论、课外作业等环节。以往的古代文学史的教学，是从理论到理论，缺乏理论与理论的结合。因此，在古代文学教学改革应转变观念，在教学方法上跳出传统形式，从单纯的讲授型教学转变为研究探究性教学，引导学生主动参与教学，培养学生独立考虑和发现的才能，进步授课效果。详细改革措施有：1.在教学环节中实现广西地方历史文化

12、资源与教学内容的相交融。主要形式有：1将寻找古代文学中的地方历史文化资源如唐宋文人与桂林山水以作业任务形式布置给学生，鼓励学生走进图书馆及地方文化名胜，改变学生的被动学习场面，促进学生的创新型、主动型学习。这样，课外学习古代文学与文化便从规定变成需要乃至必要，有助于培养学生人文精神、协作意识、创新精神，进步其理论才能和综合素质。2将地方历史文化资源融入详细的作家作品分析中，让学生通过撰写课程论文、毕业论文的形式，在广西地方文化典籍、广西历史文化名人、广西地方文化现象等中选题，将身边的历史文化进展重建，形成自己对广西地方文化的认知构造。另外，要注意的是，所有的改革均应遵循一条根本原那么，即是在原

13、有的教学方案中融入广西地方文化资源，不应对教学方案进展重大修改，而只是部分调整教学时间，适当进展教学内容改革。五、余论值得注意的是，中国高校开设古代文学课程始于五四新文学运动时期，是在西方学术视野下建构而成。在借鉴西方美学思想、文学理论和科学方法的根底上，20世纪的中国学者试图建立中国古代文学学科。1910年，林传甲著?中国文学史?由武林谋新室出版。同年，东吴大学教授黄人开场撰写并讲授?中国文学史?。此后百年，出现的中国文学史专著难以计数，且各大高校均开设这一课程。自20世纪80年代以来，各高校普遍使用的文学史教材有游国恩主编的?中国文学史?、刘大杰主编的?中国文学开展史?、章培恒主编的?中国文学史?、袁行霈主编的?中国文学史?等。西方学者韦勒克和沃伦认为编写某一个时期的文学史首先遇到的问题是关于如何表达的问题：我们需