青年教师如何去听课

1、青年教师如何去听课作为一名教师，听课是必不行少的。听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。经过听课，教师间能够进行业务沟通、商讨、互动；听不一样科目的课，能够跨学科沟通，促进优势互补。听课常常还与评课密切地联系在一同，共同修建教研活动的有机部分。但听课听什么？如何高效听课？仍旧是困扰很多青年教师的问题。一、“听课”乱象小议乱象一：三心二意。执教教师在上头“激情飞扬”，有的听课教师在底下“开小组会”。还有的老师“一心多用”，时而听课“速记”，时而“耕作自留地”或改作业，或写教课方案，有的甚至半途逃之夭夭。乱象二：只作看客与听众。有的教师做听课笔录时，只记一些大的教课环节，大多时候只当一名“忠

2、实的看客与听众”，而没有更多的思虑。乱象三：功利色彩浓重。学校一般都规定教师每学期的听课数，量化、评优、晋职等都与此挂钩。无须讳言，平常的听课有些是被动的，很多老师去听课不过为了达成任务。抱着这类功利的心态去听课，听课的成效必定是大打折扣。听课是一项艰辛的脑力劳动，有上述行为的教师很在听课中有所收获。想提高听课的效果，就要掌握好听课、看课、思课三个环节。听：教师授课时的起、合、转、承、导能否流畅、自然、贴切；学生的思想在教师的引导下能否灵巧；外显在学生的语言表达上能否清爽、富裕创意等。看：教课流程的设计、推动能否合理，层次能否清晰；教师的角色能否自觉转变；“教”能否自觉主动地向“学”转移；教师

3、能否“心中有学生”；教师能否关注“弱势集体”；学生的学习状态能否高涨；学生的参加面、思想度能否“看得见，摸得着”；教师能否善于捕获讲堂生成点，把生成点演绎成讲堂“亮点”；教师能否在走“教课方案剧”等。思：教师的教材办理能否适当；要点难点的掌握能否正确；教师能否关注学生的“三维”目标的达成；在师生的交往、互动中，能否有值得商议的地方；某一环节的教课若由你来执教，能否有更好、更妙的办理方案；执教教师能否以“课程标准”与新纲领为指导睁开教课。听课教师不是“摄像机”，不行能也没必需对整个教课活动过程做事无巨细的“实况记录”。听课教师应讲究听课技巧：大的教课程序是不行少的；讲堂中出现的一些出色的教课片段

4、就需要听课教师谨小慎微地用笔“录像”；讲堂中出现的一些“败笔”或你自己感觉不太对“胃口”的地方，应详尽记录，并实时把自己的就地思虑写下，免得“夜长梦多”；讲堂中出现令你喜悦、激动的环节，也应摘录。讲堂毕竟是流动的，听课教师不行能像专业速记那样，将字字句句均记入听课笔录。笔录除了应付学校的检查外，更重要的是为自己的教育思虑积累素材，所以，要求我们的听课教师应学会“去粗存精”，纲要而录，有了感觉、触动，立刻用简短的语言予以标注，待课后抽闲再制成听课卡片，便于此后检索之用。二、重要的是学会思虑听课的效率高低，第一取决于听课的目的能否是明确，其次是要在听课中学会思虑。思考什么呢？第一是要用放大镜去发现

5、讲堂上老师和学生闪光的地方。第二要思虑这位老师的教课为何会出现问题和不足，想想如何修正。第三就是要想想，这位教师出现的问题是共性问题，仍是个性问题。在什么范围内出现的问题，就在什么范围内解决。第四，是要拿这位教师的教课与自己比一比，看看自己有那些优点？有那些不足？所谓“见贤思齐，以人为鉴”就是这个道理。再者，听课要有一个基本的标准。比方，我此刻听课主要看三条：一是看切合不切合课程标准的要求；二是看教材掌握的水平与程度如何；三是看教师是不是把学生视为学习的主人，能否充分调换了学生的主观能动性，也就是看学生学习的兴趣和成效。听课是一项需要精力和心智的活动，不付出是不行能有所收获的。三、把自己当作研

6、究者记得好多年前刚去听课时，脑子是混沌的，完整不知道该听些什么。有一次感觉一个环节很好，课后却被威望人士批得乱七八糟，同事告诉我说：行家看门道，外行看喧闹。为了不让自己这个外行出漏洞，就经常把自己隐蔽起来，听课自然也谈不上“有效”、“高效”了。此后由于教龄渐长，有些场合老是被青年迈师“强迫”着讲点什么。出于经过必定要讲出些什么来保护一个“老”教师的尊严的心理，我只幸亏听课时多一只眼睛、多一只耳朵、多一颗心。我的听课本老是被分红两半，一边写着过程，一边写着自己的即时评论。最后，还要一、二、三、四地梳理一下，算是总评。这样才逐渐有了一些研究的眼光与心态。大体是从做课题开始，又逐渐有了“项目意识”，

7、习惯将讲堂中的问题分红关闭、半开放和全开放三类来研究。我向来在做一件很“傻”的事情，每听一节课，就将讲堂中的全部问题一一记录，课后一一归类，看看常态下的讲堂这三种问题占了多大的比率，哪一种问题是最常用、最适用的，如何进行问题之间的变换，等等。经过这样的研究，直到此刻，我发现自己对讲堂中的“问题”都是最敏感的。四、赏识他人提高自己以何种心态去听课，常常决定了听课的质量。带着赏识的心态去听他人的课，常常能收到事半功倍的成效。赏识他人如何办理教材。经过听课剖析他人是如何办理教材的，如何设计讲堂的。教材是教师进行讲堂教课的依照，是最先的“剧本”。教师如何正确办理教材，打破教材的约束，创建性地使用教材，

8、在40分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，表现了教师的专业学科功底以及教育理念、教育视线。能赏识到这些，何乐而不为？赏识他人教育教课技巧。教无定法，经过听课看他人是如何运用现代教育教课技巧的，看教师是如何浸透教育思想与方法，实现“智慧地教”，聪颖地办理好“预设和生成”的关系。不一样学生在理解知识的能力上存在着很大差别，讲堂上，经过师生互动、生生互动沟通，教师的预设常常与生成出现很大的误差，教师如何应付？对讲堂上出现的现象作出如何的反应，大有看头。听课中，隐蔽在授课行这后边的教育教课理念，教师在讲堂教课中的一言一行，每一点都值得认真品尝，深入思虑。同时反省自己，学会汲取，学会舍弃。赏识他人

9、如何唤醒学生。激发唤醒学生，指导他们聪慧地学，是新课改重要理念之一。经过察看学生，反省自己上课时学生的表现，互相比较，查缺补漏，实时改良，提高自己。实时沟通，分享智慧。听了课后，必定要实时地跟伙伴沟通，照实剖析讲堂教育教课状况，发现此中的优点与不足，感觉讲堂教育教课这门“遗憾的艺术”，并在此后的教育实践中及时改良。它山之石，能够攻玉；“写尽八缸水，博取百家长”。多学习他人，赏识他人，才能成就自己，提高自己。五、听随堂课利处多以前碰到过一位年青教师，十分勤劳勤学。他告诉我他是善于随堂听课的能手，奇异的是他素来不在教室听，而是在教室外面的后门边听。这样有两个利处，一是听课时不惊扰老师和学生，老师的

10、授课和学生的表现都是纯天然的，原汁原味的。另一个利处是听到自己不够满意处或学生写作业时，能够拍屁股走人，再到其他地方听。这位教师成长很快，进校不到三年，在各样比赛课、报告课上都捧回了大奖。这位教师的成功之处就在于善于汲取百家之长，融于自家之处，学习的结果是快速走上了成功的阳关大道。去听随堂课除了向教师学习以外，还能够向学生学习，向书籍学习。学生听课时思想的投入，回答下列问题时的出色表现，有创建性的灵光一闪等，都是极好的教研素材，我们能够顺手记录下来，待到改日检索使用。此刻的新教材，内容上时代感很强，假如我们不去听课，就赶不上趟。所以说，随堂听课，一方面是对自己从前学过的知识的复习和回首，另一方

11、面也是对新知识、新观点的重新采取。其次，随堂听课，能够敦促青年教师大练教课基本功。教师是靠知识和嘴皮子吃饭的，教师的基本素质一般来讲，除了有扎实的专业底蕴以外，还要有一口标准流畅的一般话，有一手美丽洁净的粉笔字，有一手运用自如的简笔划。我去听随堂课，发现青年教师板书不规范了，写字太潦草了，发言速度太快了，都要在下课时与授课老师一一商讨。天长地久，刚进校的青年教师也就在这方面惹起了重视，形成了大练基本功的优秀习惯。讲堂尤如舞台，演员是授课的教师和学生，听课者是观众；观众是去赏识的，是去享受的。只需你有了这份心态，演员就会放得开，听者就会乐畅怀。随堂听课，是授课者、学习者和听课者共同成长的大舞台。

12、六、带着问题听课听课者课前要熟习所听课的教课内容，清点自己在平常讲堂教课实践中向来存在的疑惑和急需解决的问题，让自己带着思虑、学习、研究的态度去听课。看授课者是如何办理近似问题的，教与学行为的有效性如何等，再经过比较，找出差别，踊跃追求改良的举措，生成新的讲堂教课方案，以实现讲堂教课的超越。带着问题听课，能促使听课者改变本来那种“旁观者”的身份，以踊跃“参加者”的角色深入讲堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反省自己的教课观点、教课行为以及教课成效，进而在问题求解中主悦耳课，在自我反省中提高自己的教课水平，促使自己的专业化发展。假如由一名教师带着某个专题或典型性问题上课

13、，其他教师则带着问题听课，每位听课者都进行有针对性的讲堂察看，从不一样的角度去发现问题，思虑问题，就能够更好地借助集体的智慧与力量，把问题转变为课题进行研究，进而更有益于问题的全面解决，达到共同分享经验、共同成进步步的目的。七、把他人的经验变为自己的财产我向来这么以为：一节公然课，假如有一个、两个值得我学习的地方，那就是一节成功的课。在听课、评课中我记下自己的心得，在回家后我常“放电影”般地回想他人的课，而后想：假如我来上，会怎么办理？即便此刻，只需有听课学习的时机，我也不会放过。由于我相信,任何一个教师精心准备的公然课,必定有他个人独到的地方,必定有值得我学习的地方,只需自己善于掌握时机,不

14、断地在听课中学习他人的优点,战胜自己的弊端,就必定能够很快地把他人的经验变为自己的财产。听课要做到五个关注（一）要关注教课环节设计。即情境创建新课的导入新知的研究新知的稳固、应用与拓展等。听课时要注意思虑，教师为何这样安排讲堂教课环节，大的环节内又是如何安排小的环节，如何使讲堂构造切合本节课的教课目标、教材特色和学生实质的，各个步骤或环节之间如何安排的井井有条？一环紧扣一环的，什么时候教师指引，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作沟通，什么时候学生练习展现，什么时候反应评论，什么时候怀疑议论，什么时候归纳小结，能否做到合理安排、科学分配，充散发挥每一分钟时间的效能。（二）要关着要点突出难点打

15、破。听课时要关注教师是如何充分、灵巧、简易、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。能否采纳举例说明，指引比较、直观演示等手段。如何运用比较、剖析、综合等逻辑思想方式帮助学生打破要点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书籍知识转变为学生的精神财产。如何组织学生自主研究，亲自体验，学会新知。这要求我们青年教师一定认真仔细推测。（三）要关注教课方法与学习方法。听课时要关注教师是如何在教课过程中与学生踊跃互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，如何办理好教授知识与培育能力之间的关系。如何创建学生主动参加的教课环境，激发学生的学习踊跃性，培育学生学习能力。如何培育学生学会察看、怀疑与比较，学会剖析、判断与推理，学会归纳、归纳与小结，学会操作与演示，学会议论、争辩与争辩等，学会检查、研究。（四）要关注练习设计与知识拓展。练习设计能否做到有针对性、层次性、拓展性，达到稳固新知，培育能力的目的。同时，要关注练习形式能否多样，能否应用所学知识解决平常生活实质问题，提高学生解决实质问题的能力（五）要关注协助手段的应用。讲堂教课过程跟着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不行能再“回放”；有些细节片刻即逝，忽视某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教课环节的整体认知。因些，听课时要浑身心地投入，踊跃思想，认真剖析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色