部编人教版小学二年级上册语文第五单元教案 2

1、文档编码 : CG2B5O2J4C6 HR1W1S4F3Z5 ZU3P1V7F2F1012 坐井观天 教学目标 1、认读“ 井 观 沿 累 那 弄 错 际 相” 9 个生字,积存“ 坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 信任” 词语；在老师的指导下描写 “ 井、那、沿、际”4个生字；2、正确朗读课文,做到不添字、不漏字；能依据标点,尝试读出句子的语气；3、通过学习,知道“ 坐井观天” 的意思,懂得要做个见多识广的人； 教学预备 1 生字卡片； 2 小青蛙、小鸟的头饰； 教学过程 一激发爱好,导入新课1. 观看画面,引入情形；（媒体出示课题及图片）1 出示“ 一口井” ,在图上分别指出：井

2、里、井沿、井口、井底的位置；2 添加青蛙的图像,说说：青蛙在哪里干什么？2. 揭示课题：坐井观天；3. 渗透学习“ 井、观、沿” 的字音、字形；4. 读题,解题；设疑过渡：老师可以告知同学, “ 坐井观天” 是一个成语故事,故事里包含了一个道理,学完课文就能知道；二、整体感知,明白内容；1. 边看画面,边听课文录音,摸索：故事中除了青蛙,仍有谁？2. 回答沟通,并出示小鸟的图像；同学自己读读课文,出示要求： （媒体出示自学要求）（1）读准字音,读通课文,做到不加字,不漏字；（2）摸索：青蛙和小鸟在争论什么？3. 沟通、板书：争论天有多大 三、阅读课文,懂得内容；过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？1

3、. 自由轻声读 27 节,读读想想找找,青蛙和小鸟分别说了些什么话？1 汇报沟通,出示相关句子；2 分组学习句子中显现的生字；累、那、弄、错、际、相 沟通生字学习情形；2. 男女生对读 25 节,明白青蛙与小鸟的不同看法；1 青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？同学回答后,板书：井口那么大 无边无际 2 懂得“ 无边无际” ：“ 无边无际” 什么意思？书上说什么是无边无际的？（天）那么,我们就可以说：无边无际的天空；仍有什么也可以说“ 无 边无际” 的？3. 指导朗读 27 节,读出语气；1 指导同学借助标点,读出语气；a 出示句子：青蛙说：“ 伴侣,别说大话了！天不过井口那么大,仍用飞那么远

4、吗？”小鸟说：“ 你弄错了,天无边无际,大得很哪！ ”b 看清标点,尝试读出语气； （自由读）c指名读,老师准时指点语气；” 读出“ 自以为是”“ 仍用飞那么远吗？” 意思就是“ 不用飞那么远；的语气；d 男、女生读、分组读；2 分角色读好 27 节；a 同桌合作,练习朗读；b 汇报沟通,并适时指导同学在语境中明白“ 大话” 的意思；*什么是大话？青蛙认为小鸟说的哪句话是“ 大话” ？*指导读“ 我从遥远的 找点水喝； ”指名分角色读；c 3 动手实践,辨论对错：你认为青蛙和小鸟谁说得对？a 请同学将纸卷成筒状看天花板,再放下纸看天花板；说说：前后两次 看到的不同情形；体会青蛙如何坐在井里看天

5、的；b 争论问题,并回答：谁说得对？4. 分角色朗读课文和表演课文；1 支配角色,自主选择角色；2 分角色朗读课文；3 加上动作,戴上头饰,分角色演一演；5、总结全文,拓展延长 引导想象：（1）假如青蛙听了小鸟的话,它会跳出井口吗？（2）青蛙假如真的跳出了井口,它会怎么样呢？供应想象材料：填空练习；四、复习巩固,总结全文；1. 总结；揭示寓意：坐井观天这个寓言故事告知我们不要做“ 井底之蛙”,只看到井口那么大的一点天,眼光如此狭小；而应当做个见多识广的人；2送信玩耍,认读生字；扩词练习：观、际、抬、相；3. 指导描摹“ 沿” ；书空,复习“ 从左到右” 的笔顺规章,并提示右半部分“ 横折弯”

6、这一笔；观看“ 沿” 在田字格里位置（留意左窄右宽及关键笔画）；五、适度拓展,布置作业；1、认读本课生字、词语；生字：井观 沿 累 那 弄 错 际 相无边无际信任词语：坐井观天井沿回答 那么 弄错2、正确、流利地朗读课文；*3 、语言实践：小组合作,分角色演一演坐井观天的故事；4、拓展：关于寓言故事的成语举例（守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢 望梅止渴）12坐井观天教学设计 教学目标： 1 、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文；、懂得“ 坐井观天” 的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是；教学重点、难点：能分角色朗读课文,有感情朗读对话,懂得寓意；教学预备：1、青蛙、小鸟图片

7、；2、课件 教学过程：一、导入：我们班的同学都很宠爱听故事,老师今日带来了一个青蛙和小鸟的 故事；二、新授（播放动画）1、今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题；2、是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？3、青蛙和小鸟在争论什么？4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段；5 青蛙坐在哪里？（井里） ；请同学把青蛙放进井里；6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来,落在井沿上）；你知道“ 井沿” 是哪里吗？（生答）就请你来,让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）师：井沿就是井的边,那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）2、想不

8、想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3 次）3、第一次对话是哪几个自然段？其次次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？4、谁来读一读青蛙的问话？指生读；青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过伴侣了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情？兴奋、愉悦；读书的感情 应是声音上扬；5、小鸟是怎么回答的？ 生读；一百多里远吗？一百多里,那就是飞了很远很远 的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话？（师读青 蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“ 一百多里” 体会 小鸟的累、渴）6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白；师：听了青蛙和小鸟的话

9、,你知道它们是为了一件什么事情而争执吗？（依据同学发言板书：天）7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“ 大话” 是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话；师：青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天只有井口那么大；师：那小鸟呢？（指读） （出示卡片无边无际）你们知道“ 无边无际” 是什么意思？无边无际：没有边际,形容特殊大；8、那你们仍能举例子说说仍有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原；9、师：选择自己宠爱的角色,仔细的进行练习,一会儿我们仍要评出正确青蛙 和正确小鸟,开头练习吧！ （指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有 井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们 读

10、小鸟的话确定很棒；同意青蛙说的请举手；3、师：看来我们一样同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大？（生 回答）由于青蛙生活在黑暗的地方,生活的地方很小；到底是不是这样 呢？ 我们来做个小玩耍, 把书本卷起来看天花板, 看到的天花板有多大？小圆点；现在把书拿开看天花板有多大？很大；纸筒；那是什么挡住了青蛙的视线？井壁；是什么挡住了我们的视线；4、为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范畴小,看到的东西就少,学问也少；为什么小鸟认为天无边无际？由于小鸟飞在天上,看到的东西多,学问广；所以你们认为谁说的对？小鸟说的对；青蛙说的不对；5、但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍然认为自己是对的,那同

11、学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？齐读）青蛙和小鸟第三次对话； （生青蛙为什么笑了,它笑的对不对？青蛙自以为是,信任自己是对的,小鸟说的 是错的,它在嘲笑小鸟；小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮忙青蛙的？笑青蛙愚蠢；小鸟是怎样帮忙青蛙的？生读；找出课文原文；现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒；6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？师：看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来；师：老师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,确定会急着跳出来,看看 这无边无际的天空,这景色漂亮的大自然；三、拓展：想一想：假如有一天青蛙跳出井口,会观看什么？四、全课总结：沟通：学了这就寓言故事后,你懂得

12、了一个什么道理？看问题,熟识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远；13 课寒号鸟教学设计一、教材分析 1背景学问（1）本文是继小马过河之后的又一篇童话故事,旨在训练同学勤 劳自勉,抓住大好时间勤奋努力,不要懈怠懒散,得过且过,荒废大好年华；（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落,教学时可选择课文的一 个部分进行落实单元训练点的练习；2教材特点 本文是一篇运用对比手法写的童话；表达了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的 不同态度和不同结果,说明白好逸恶劳；得过且过是没有好结果的；全文分四 个部分；第一部分（第 1 自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居；其次部分（从“ 几 阵秋风” 到“ 正好睡觉”

13、）写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢预备过冬,而寒号鸟却 又是玩,又是睡,不去垒巢；第三部分（从“ 冬天说到就到” 到“ 得过且过”）写冬天到了,喜鹊住在温和的窝里,寒号鸟得过且过,仍是不愿垒巢；第四部 分（从“ 寒冬腊月” 到终止）写寒冬腊月,喜鹊在温和的窝里熟睡,寒号鸟却 冻死了；二、教学目标1学会本课 13 个生字,读准多音字“ 号”,懂得 13 个新词；2能按事情进展次序,把几句话整理成一段通顺的话；3能分角色朗读课文；4懂得懒散；得过且过是没有好结果的,美好的生活只有；通过辛勤的 劳动才能得到；三、教学重点与难点 教学重点：理清事情进展次序,分角色朗读课文；教学难点：精确领会寓意；四、教学预

14、备 1寒号鸟的挂图或投影片；2课文录音；五、教学时间： 2 课时 第 1 课时（一）教学目标 1学会生字、新词,读准多音字“ 号”；2初读课文,理清文章脉络,训练按时间次序连句成段；3学懂课文第 1 自然段；（二）教学过程 1揭题；（1）齐读课题“ 寒号鸟”,读准多音字“ 号” ；（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗,（对课外学问丰富的的同学准时鼓 励；老师出示挂图或投影片简介寒号鸟； ）2布置自学；这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成以下 要求；（1）自由读课文,划产生字新词,用“ “ ？” 注出不懂得的词或句；” 点出你认为简洁写锗的字,用（2）读通课文,用“ ” 划

15、出表示季节变化的句子；（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比,写出了喜鹊是（）的,寒号 鸟是（）的；3检查自学情形；（1）听录音范读课文；（听后自评并订正）（2）指名读一读划出的词语； （相互沟通评点）（3）说说哪些字简洁写错；（老师点拨：“ 懒” 字中间“ 束” 羽写成“ 束” ；）（4）指名填空并齐读；4练习按时间次序组句成段；（1）指名读读用“ ” 划出的表示时间的句子；（2）将同学读出的句子按次序显现；（3）同学独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季 节变化？（删去跟季节变化无关的句子）（4）这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？（5）练一练：作业本第 5 题；

16、5理清文章脉络；（1）默读全文；（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“ 冬天快要到”的事； 是写,“ 寒冬腊月” 的事；6学习第 1 自然段；（1）自由读,读懂三句话分别告知我们什么,哪句话的意思是最主要的；（指导看插图）（2）体会寒号鸟的懒散； （同学理论,互评）（3）齐读第 1 自然段；第 2 课时 教学目标：1结合讲读裸文,懂得“ 漫山遍野”词语的意思；、“ 哀号” 、“ 得过且过” 、“ 哆嗦” 等2巩固抓重点词懂得句子的方法,培养同学抓重点词提出问题、分析问 题的才能；3懂得懒散、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动 才能得到；4能分角色有感情地朗读课文；课

17、前预备：1录音磁带一盒；2小黑板如干块；3幻灯片如干张；4寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图；教学过程：一、复习巩固,整体切人；1依据简笔画,说话导入；2整体回忆,说说这是一只（）的寒号鸟；（）的喜鹊；二、学习 25 自然段；1默读 24 自然段,摸索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“ 一一一” 划出）2检查,出示幻灯（ 1）,抓“ 累” 字体会寒号鸟懒散；3仍从哪里看出寒号鸟懒散,出示小黑板（缝里对喜鹊说：“ ” ；4抓“ 不听劝告” 深人体会寒号鸟懒散；a寒号鸟不听谁的劝告？1）：寒号鸟不听劝告,躺在崖b喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读评点范读自读齐读）c从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划,自读体会

18、,结合指导读寒 号鸟的话：指读评点自读男女生对读）d指读第五自然段, 摸索：寒号鸟不听劝告结果怎么样？ （结合懂得“ 直 打哆嗦” 、“ 哀痛” ,指导读“ 哀痛地叫” 的句子）5指导有感情朗读第五自然段； （想象自读指读评点女生齐读）三、学习 68 自然段；1回忆学法：抓“ 不听劝告” 这几个重点词语提问解答,深化懂得课文；2启示同学围绕“ 仍是不听劝告” 自己提问,师小结后出示小黑板（3）：a寒号鸟不听谁的劝告？b谁怎么劝告？c从哪里看出寒号鸟仍是不听劝告？d寒号鸟仍是不听劝告结果怎样？3同学轻声自读,摸索上述问题；4四人一小组争论,预备汇报；5汇报自学；（同学自由汇报,老师随机点拨,穿插

19、朗读训练）点拨要点：问题 b,比较 喜鹊说：“ ”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说： “ ”体会感情变化指导读好语气；问题 c,结合懂得“ 得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气；问题 d,结合懂得“ 最终的哀号”、“ 漫山遍野” 等词,引导同学想 象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子；指导读好第八自然段；四、返顾全文,深化熟识；1齐读第九自然段；2深化摸索,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温和的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）3订正作业,随机小结,完善板书；4学习了课文,你懂得了什么道理？5小结学法,用幻灯打出：抓重点词 提问解答 开放想象 感情朗读 五、分角色扮演朗读；板书

20、设计：寒号鸟 懒散 勤劳 玩睡垒巢 直打哆嗦住暖窝 最终哀号熟睡 不幸幸福寒号鸟教学设计14我要的是葫芦教案二年级上册 教学目标 1会认“ 葫” 、“ 芦” 等 6 个生字,会写“ 挂” 、“ 哇” 等 8 个生字 2正确、流利朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3懂得做任何事情都要留意事物之间的联系 教学重点 学会本课生字新词,正确、流利地朗读课文教学难点 初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题 教学时间： 两课时 教学过程 一、激情导入、揭示课题 一吹葫芦丝导入：1. 今日老师给小伴侣们带来了一个新伴侣 （出示葫芦丝）,你们看这是什么？2. 师表演吹葫芦丝 , 然后提问

21、: 葫芦丝是由什么做成的？3简洁介绍“ 葫芦” 及其作用：谁见过葫芦？给大家介绍一下；“ 葫芦” 是一年生草本植物,叶子心脏形,花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起；嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿； 二揭示课题 1. 师板书,熟识“ 葫芦” 这两个字 2. 师引导总结识字方法 师：孩子,怎么熟识这个葫芦的？生： 师：借助拼音,很好的识字方法！从课外书中识字,很好！能从生活中识字,真棒！预习是一个个习惯；（简笔画）3. 给“ 葫芦” 注音（ h lu ）,再读；（留意“ 芦” 字的读音是轻声）4. 揭示课题 今日我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦；师板书课 题,请同学们读课题

22、（指名读、齐读） ；师：一起来读读课题 . 再读一次（师范读）二、初读课文、整体感知 一初读,生自主学习生字 1. 同学自主学习,自由读课文,老师出示自学要求 读准字音,读通句子 把不熟识的生字、词语用圆圈圈出来,可以借助字典,也可以和同桌相互 争论；2. 同桌合作学习,生互读,师点评 小伴侣们,读得真带劲！下面,请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙 伴听听,读得不准的字教教他；（二）再读,师带领学习难字 1. 老师指导同学正确的朗读课文 2. 读准生字词,并观看规律 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的

23、字：言、每 3. 重点指导“ 挂” 、“ 哇” 等较难写的字在第一自然段最终两句话里有两个生字,出来；（师板书“ 挂、哇”）他们两长得很像, 赶快把它们俩找（1）拼读：能认吗？（师板书拼音）抽读,教读 仍能认吗？（去拼音）开火车读、抢读（2）扩词：你仍在什么地方见过这个字？（挂上、挂在、挂钟）（3）总结学习方法,比较两个字的异同这两个字咱们很快很准就找到了,那小伴侣们能很快很准的把他们俩区分开来吗？（加一加、减一减、换偏旁、形声识字 ）（4）拓展熟识生字“ 佳、娃、洼、蛙”小伴侣们学习识字的方法可真多, 其实“ 挂” 的好伴侣 可不仅仅只有“ 哇” ,仍有很多很多呢,仔细想想,我们以前熟识的有

24、哪些是“ 挂” 的好伴侣呢？（同学找出这些生字后,老师编顺口溜助记）编顺口溜助记：张口一声“ 哇” ,用 手 往 上 挂 有 水 是 水 洼,女 孩 爱 娃 娃 捉虫能手小青蛙,小青蛙 师总结：这就是今日老师要教小伴侣们用的新方法来识字,这种方法叫做“ 顺 口溜识字法” ,以后遇到不熟识的生字时,我们就可以用这样的方法了；4. 书写“ 挂、哇” ,感知汉字的形体美（1）师范写,提示留意书写规范 请同学回答觉得应当留意什么？左窄右宽、土的下横要加长；上面的土最终一横在横中线上（2）生描红并书写,师订正书写姿势,最终呈现并点评过渡语 : 熟识了这些生字娃娃, 小伴侣们都等不及了, 那葫芦到底长得怎

25、么样了,咱们赶快去瞧一瞧吧！（三）看图,师生共同讲故事 出示课文图片和关键字,老师带领同学依据图片内容口头表达这个故事 三、精读课文、深化感悟（一）朗读懂得第一自然段 1. 细读第一自然段,摸索以下问题：那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦？你是从哪里看出来的？（生回答上述问题后,老师指导朗读）2. 从哪里能够看出来种葫芦的人很宠爱这些葫芦？师引导回答上述问题：一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上,吗？多么可爱的小葫芦哇, 你们宠爱可是有个人比我们仍宠爱, 那个人是？（种葫芦的人）你是从哪里看出来的？（每天、几）懂得“ 每天、几” 的意思,用“ 每天” 造句；3. 师范读并指导同学朗读以上句

26、子：留意读准字音,读通句子,看谁听得认 真；4. 可爱的小葫芦是怎样长出来的？让同学用自己的话说一说；（二）朗读懂得最终一段 1. 后来,这些可爱的小葫芦怎么样了？（都落了）你的心情怎样？2. 齐读最终一段,质疑；谁来读一读？（伤心的）为什么长得这么可爱的小葫芦最终竟然落掉了？（三）小组合作学习其次、三段 1. 小葫芦为什么会落呢？用横线画出种葫芦的人所想所说的句子,用波浪线 画出邻居说的话；找课文里的语句读一读；同学找出邻居的话并朗读,师点评 师范读,生再读 2. 找出葫芦掉落的缘由,质疑“ 种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫”现在我们最终知道小葫芦掉落的缘由了,这是由于？3. 学习反问句 朗读比

27、较以下句子的语气有什么不同,体会每组两句话的意思 有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕；叶子上的虫仍用治？叶子上的虫不用治；同学自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句 A这样的小病仍用打针？B一次失败怕什么！C天不过井口那么大,仍用飞那么远吗？4. 指导朗读：分角色朗读文中的对话 5. 解决问题：那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫？（师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系）四、拓展升华、生字回文（一）归纳总结、扩展延长 1. 种葫芦的人错在哪里？ （师引导总结要看到事物之间的联系,善于听取他人的看法）2. 种葫芦的人看到小葫芦都落了, 会想些什么？（后悔的说、伤心的说 ）3. 假如你是种葫芦的人,长了蚜虫,

28、你会怎么做？4. 创编一个新故事：其次年,那个人又种了一棵葫芦；长得跟去年一样好；（有一天,他观看叶子上爬着一些蚜虫,心里想（）小葫芦（）,于是他连忙）,过了几天,叶子上的蚜虫（）；（二）随堂检验、生字回文 1. 在课件上出示本课的生字词语,同学巩固练读 2. 正确、流利朗读全文 3. 同学自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲 五、作业布置把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听；六、板书设计口语交际：商量教学设计教学目标： 1、让同学明白生活中遇到当自己拿不定想法时或与人看法不一样时,遇到 苦恼的事时,都可以找人商量,学会商量是一种交际的技巧；2、通过口语交际训练,让同学在实践中自主

29、探究并逐步把握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划；3、培养同学倾听的习惯,引导同学积极参与交际实践,培养他们表达的自 信心,愿意发表自己的见解；教学重难点：让同学在实践中自主探究并逐步把握商量的要领,做到找人商量态度真诚 以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划；教学过程：一、直入课题 1、同学们,今日我们口语交际的内容是（指板书）学会商量；【课件 出示】2、课前,老师请同学们写下了心中想与别人商量的事,谁来跟大家说一说？（指名说三个）3、老师做了有心人,发觉这三个同学所写的事很有商量的价值；【课件出 示】（请三位同学将自己的事读出来； ）小结

30、：是啊,同学们,商量的学问大着呢；生活中,当我们需要寻求别人 帮忙的时候、自己拿不定想法或与别人看法不一样的时候,就应当学会商 量；二、创设情境,指导说话 1、商量的任务：你值日那天由于你有事,所以你想和小丽调换一下值日的时间,该怎样跟 她商量呢？2、请在 4 人小组内争论沟通；3、请每个小组派一名同学汇报；4、争论：怎样说,小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？5、总结学习商量的方法；三、再创情境,集体争论；1、遇到下面的情形,你会怎样跟别人商量；（1）向同学借的书没有看完,想再多借几天；（2）最爱看的电视节目马上就要开头了,但爸爸正在看足球竞赛；2、留意商量时就做到：（1）要用商量的语气；（2

31、）把自己的想法说清楚；3、开头争论,也可以把自己的一些想法写下来；4、全班沟通；5、将大家的沟通成果择优写一写；四、说收成；语文园地五教案教学目标：1、学习区分识字的方法,熟识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵；2、规范同同学字的书写；会写生字观、忙、呼、如；3、积存关于语言的词语,学会使用形容词：瘦长的、雪白的、茂密的、绿 色的；4、熟读并背诵古诗江雪 ,培养阅读和积存古诗的爱好,进一步感受古诗的魅力；5、有主动识字的愿望,连续培养爱阅读,爱积存的好习惯；重点难点：1、学习区分识字的方法,熟识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵；2、熟读并背诵古诗江雪 ,培养阅读和积存古诗的爱好；课前预