试析陶行知的乡村教育思想对新农村教育改革的启示

1、试析陶行知的乡村教育思想对新农村教育改革的启示论文关键词:陶行知乡村教育思想新农村教育启示论文摘要:建立新农村，是开展农村社会事业、构建和谐社会的主要内容。要推进新农村建立，就必须搞好新农村教育。要搞好新农村教育改革，我们就有必要在理论上认真领会陶行知先生的乡村教育思想，为理论提供创新性的借鉴和启示。“我们中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造。乡村教育思想是陶行知教育理论的重要组成局部。早在上世纪二三十年代，伟大的人民教育家陶行知就致力于乡村教育的理论并形成了丰富的乡村教育思想。作为中国现代教育改革的伟大先行者和旗帜，陶行知关于乡村教育思想的真知灼见和鲜活的教育理念至今仍熠熠生辉。一、农

2、村教育存在的主要问题(一)农村教育的办学观念和办学方向存在偏向早在20世纪初期，陶行知先生就指出:“中国乡村教育走错了路!它教人分开乡下向城里跑，它教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林;它教人羡慕豪华;看不起务农;它教人分利不生利;它教农夫子弟变成书呆子;它教富的变穷，穷的变得格外穷;他教强的变弱，弱的变得格外弱。由于受传统观念的影响，中国现今农村教育在办学观念和办学方向上仍然存在一定的偏向。从农村考入城里的中专生、大学生毕业后能回乡的寥寥无几，农村的教育越来越落后，从而逐渐拉大了农村和城市之间的开展差距。(二)农村教育的课程内容缺乏地方特色陶行知在?中国乡村教育之根本改造?中指出:“中国

3、乡村教育之所以没有实效，是因为教育与农业都是各干各的，不相闻问。我们如今的农村教育，在课程内容上缺乏具有地方特色的面向“三农的地方课程，相反普遍存在着较为浓重的城市化和应试化倾向。城市化倾向无形中强化了农村孩子对城市的向往和对农村的隔膜，而应试化的教学内容更是脱离了学生和农村生活的实际，从而导致许多不能升学的普通中学毕业生特别是来自农村的学生，事实上很难真正成为适应农村生活和消费的合格的劳动者。(三)农村教育的教学方法传统、落后教学方法的传统、落后使学习变成了枯燥无味的苦差事，学生成了封闭在学校的笼中鸟。甚至有条件者盲目搬用城市教育的教学形式，一味强调多媒体等现代教育资源的外在形式，不仅不能起

4、到现代多媒体技术应有的作用，反而造成了责源的浪费。(四)农村师资缺乏，老师的素质普遍不高陶行知在?中国乡村教育运动之一斑?中指出:“学校既是乡村的中心，老师便是学校和乡村的灵魂。但现实的情况却很令人担忧。局部优秀老师不安心在当地学校工作，外流现象越来越严重。农村不合格老师执教现象普遍，老师职业意识冷淡，教育观念陈旧，老师队伍的整体素质有待进步。二、陶行知的乡村教育思想对新农村教育改革的启示(一)更新农村教育观念，实现新农村教育办学方向的复位当前，我国已开场施行以工促农、以城带乡的开展战略，开展重点从城市转向了农村，这种关注重点的变化，更加要求农村教育观念的更新以及农村教育的办学方向和培养目的的

5、复位，即始终坚持面向“三农。正如陶行知曾指出的:“我们从事农村教育的同志，要把我们整个的心献给我们三万万四千万的农民。我们要常常急着农民的甘苦。我们必须有一个农民甘苦化的心，才配为农民效劳，才配担负改造农村生活的新使命。假如我们的乡村老师和他们所培养的学生都可以“为了农村，面向农村，改造农村，那么新农村教育和新农村建立就会有一个良好的根底和开展方向。转贴于论文联盟.ll.(二)引进鲜活的农村教育内容，表达新农村教育内容的实效性农村教育的内容需要与农村的生活实际亲密联络，需要表达陶行知的“生活即教育思想，要引进农村环境中的鲜活内容，在课程设置上加大面向农村的教育内容，着重培养学生改造农村环境的活

6、本领，教育内容要实效化、生活化，要符合“为了农村，面向农村，改造农村的目的。农村的教育工作者要根据社会、农村、学生自身的实际情况，通过鲜活的教育内容使学生掌握应有的知识和技能，同时清楚自己将来的职业目的，才能更好地为新农村教育和建立效劳。(三)开掘农村现有的教学条件，活化传统的教学法施行农村教育要因地制宜，并尽可能开掘农村现有的教学条件，活化传统的教学形式，从而进步农村教育的实效性。关于这一点，我们的前辈陶行知先生在当时穷国的背景下，他创造的合适中国国情的多轨学制和弹性学制，理论证明是非常有效的。对于我们今天的新农村教育来说很具有启发性，只用我们能把陶行知的“教学做合一思想真正加以贯彻并落到实处，就可以找到合适农村教育的方法和途径。(四)结合农村实际，推广和探究多种有效的进步老师素养的新形式陶行知先生提出“好的乡村老师，第一有农夫的身手，第二有科学的头脑，第三有改造社会的精神。老师素养的进步正是农村教育函待解决的问题。对此，一方面我们应该推广目前在老师培养方面的有效经历，让广阔的农村老师承受继续教育和在职培训，不断完成知识和才能的更新，另一方面我们也要结合农村老师轮训难度大和集中培训针对性差的实际，探究面向农村老师素质进步的有效形式。陶行知先生提出的艺友制和师徒制形式对我们今天老师素质的进步很有启发。这两种形式