小学数学六年级圆认识说课稿

1、Word - 24 -小学数学六年级圆认识说课稿学校数学六班级圆熟悉说课稿1一、说教材1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元圆的第一节内容圆的熟悉，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、把握圆的特征等。2、教材简析：圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。同学已经对圆有了初步的感性熟悉，教学时，可以让同学回答日常生活中圆形的物体，并通过观看使同学熟悉圆的外形。再指导同学独自完成画圆的操作过程，把握圆的画法。经过争论使同学熟悉圆的各部分名称，把握圆的特征。3、教学目标：(1)使同学熟悉圆，知道圆的各部分名称。(2)使同学把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径和直径

2、的关系。(3)使同学通过观看、试验、猜想等数学活动过程熟悉圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量。4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。5、教学难点：用圆规画圆。6、教学关键：指导同学正确使用圆规，多进行实际操作练习。二、同学分析在学校阶段，同学的空间观念比较薄弱，动手操作力量比较低;本校处在城乡结合处，家庭辅导力量较低，同学接受力量较差;同学的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估量同学在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。三、说教法学法1、同学的学习过程是一个主动建构的过程，老师要激活同学的从前阅历，激发学习热忱，

3、让同学在经受、体验和运用中真正感悟学问。本节课我以同学亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导同学熟悉圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地支配了让同学画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发同学用眼观看，动脑思索，动口参与争论，用耳去辨析同学们的答案。2、教学中理应发挥同学的主体作用，淡化老师的主观影响，让同学自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动猎取学问。3、本节课我采纳了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、争论、发觉等教学方法。同学的学法与教法相对应，让同学主动探究、主动沟通、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观看、操

4、作、思维与语言表达结合在一起，使同学对圆有一个形象的感知。同时作用于同学的感官，调动同学的学习乐观性，给同学充分的时间和机会让他们主动参加猎取学问的过程，培育同学自主学习的意识与创新意识。四、说教学过程(一)、情景导入：1、创设游乐场的一个情境屏幕出示：五辆车，问：你最喜爱乘哪辆车?为什么喜爱乘这辆车?同学争论、沟通。(车轮有长方形的、正方形的、平行四边形的、三角形的、圆形的)2、导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗?这节课我们就一起来做车轮，好吗?(设计意图：创设游乐场乘车这样一个生活情境，让同学在充分观看的基础上，选择自己最喜爱乘的车，

5、并说明喜爱的理由，使数学的内容布满人文颜色。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了同学的奇怪心及剧烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。)(二)、动手实践，发觉新知1、做车轮(画圆)师：要做车轮，首先要做什么?(画圆)同学小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。师：你是怎样画这个圆的?同学介绍不同的画圆方法。师：你是怎样用圆规来画圆的?你认为用圆规画圆时要留意什么?师介绍圆规的结构及画法。2、安车轴(熟悉圆心)师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢?同学装车轴。圆规画圆时，针尖固定的一点。不是圆规画圆的，怎样找车轴?同学介绍方法(多次折)师小结，屏幕显示：圆心o(圆

6、中心的一点叫做圆心)3、装钢丝(熟悉半经)：同学装钢丝投影出同学所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的?它们都是怎样的线段?师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条?你还有什么发觉?(在同一个圆里，有很多条半径，全部半径的长度都相等)屏幕显示：半经r。同学推断问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗?(回应了引入的问题)4、熟悉直径：1)用同学剪出来的圆进行对折，让同学观看折痕有什么特点?懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。2)组织同学分小组争论，你能否发觉直径有什么特征吗?为什么?3)汇报：同一圆里，直径有很多条，长度都相等。屏幕显示：直经d同学推断5、熟

7、悉半径与直径的关系师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发觉什么规律吗?同学小组争论(可以让同学在圆上画一画，量一量，比一比)出示板书：在同一个圆里，d=2r或r=1/2d现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车?为什么?(设计意图：通过做车轮、安车轴、装钢丝等一系列开放性活动，变被动地学数学为主动地做数学。在动手操作、自主探究、合作沟通等方式中，同学把握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础学问，训练了一些基本技能。尤为重要的是培育了同学的创新精神与合作精神，体验了数学学习的欢乐，让同学的共性得到了张扬。)五、巩固练习1、第88页第一题。(同学回答后让他们再说说一些物体的哪

8、一部分是圆。)2、填表。(让同学充分理解在同一个圆里半径与直径的关系)r(米)0.241.42d(米)0.861.043、推断题：(1)经过圆心的线段是直径。(2)圆心到圆上任意一点的距离相等。(3)直径的长度是半径的2倍。4、操作题(1)小明有一张没有标出圆心的圆形纸片，你能帮他找到圆的圆形心吗?同时请你说说你是怎样做的?(2)画一个半径3厘米的圆。5、扩展题：在边长为10厘米的正方形里画出一个最大的圆、想一想：可以用哪些方法来确定它的圆心?它的半径应是多少?(设计意图：通过这样的延长，做到首尾呼应，使同学初步感受数学学问来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习

9、和应用数学的信念。)6、小结体验：这节课我们学习了什么?说一说你有哪些收获?学校数学六班级圆熟悉说课稿2一、说教材圆柱的熟悉是人教版学校六班级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的熟悉部分，同学在低班级已经初步感性熟悉了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探究含有曲面的几何形体圆柱。教学这部分内容，有利于进一步进展同学的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。高班级同学已经具有较强的独自思索和动手操作的力量，依据对教材的分析和同学的了解，我确定如下教学目标：二、说教学目标1、熟悉圆柱，了解圆柱各部分名

10、称，把握圆柱的特征。2、懂得圆柱侧面绽开图的外形，理解绽开图与圆柱的关系。3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，进展同学的形象思维，培育同学的空间观念和动手力量；教学重点：熟悉圆柱，了解圆柱各部分名称，把握圆柱的特征。教学难点：懂得圆柱侧面绽开图的外形，理解绽开图的长和宽与圆柱的关系。三、说教法，学法本课教学将采纳观看法，从直观实物入手，使同学熟悉圆柱的外形：用实践操作法，使同学了解圆柱侧面绽开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。假如按以上的教学方法实施，同学在学习中将会自主探究，用小组合作沟通的方法去真正熟悉圆柱四、说教学过程为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以

11、下六个教学环节：1创设情境，导入课题同学们：课前，我让大家在生活中查找圆柱，你们找到了吗？谁情愿来说一说。同同学纷纷说诞生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子。）生活中的圆柱可真多呀！今日我们一起来讨论圆柱。板书课题：圆柱的熟悉。我的设计意图是让同学联系生活，说说所见到的圆柱物体，让同学体会到生活中到处有数学。2、自主学习、初步熟悉，我采纳同学自学的方式，让同学结合自带的圆柱自学课本第18页的内容。让同学在阅读中思索：（1）圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？（2）什么是圆柱的高？它有什么特点？（3）什么是圆柱的侧面？然后让同学在小组内沟通，最终全班沟通，汇报整理并板书：两个相等的圆面

12、是圆柱的底面；四周是一个曲面叫做圆柱的侧面；两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有很多条高。同学结合自己手中的实物阅读课本，初步熟悉圆柱的各部分名称，建立底面、高及侧面的概念，在同学充分思索的基础上，再进行沟通，进一步加深了对圆柱的熟悉。3、引导参加，深化探究（1）、探究圆柱两个底面相等：同学通过操作后可能会消失下面几种说法：把两个圆剪出来比较；量出它们的直径或半径进行比较；用线圈上、下底面的周长来比较等。结合一班级对于圆柱的熟悉及直观操作，能够较精确的得出圆柱两底面面积相等的结论。（2）、探究圆柱有很多条高：先让同学说说自己是如何证明圆柱的高相等的。（同学可能通过测量或利用平行两个底面间距离相

13、等进行证明）然后通过出示课件的演示说明高有很多条。（3）探究圆柱侧面绽开图：A、猜一猜：假如把圆柱的侧面绽开，会得到什么外形的图形？此环节让同学先猜想圆柱的侧面绽开是什么外形，培育同学合理的猜想力量和空间想象力量。B、剪一剪：同学动手把圆柱侧面剪开后绽开，看能得到什么图形？此环节我没有强调让同学沿高剪开，而是放手让同学按自己的想法动手剪，大部分同学绽开后得到的是长方形，也有些同学说是平行四边形或正方形，我准时赐予确定，并让其说说是怎样剪的。并引导同学发觉不管侧面怎样剪，得到的图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特别的长方形。这样同学通过亲历立体图形与其绽开图之间的转化，逐步建立了

14、立体图形与平面图形的联系，进一步进展了空间观念。C、论一论：接着让同学两人一小组观看、争论绽开后得到的图形与圆柱有什么关系？巡察的过程中发觉有的同学用滚动的方法、有的用测量计算的方法等，同学在沟通中把握了圆柱侧面绽开得到的长方形的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等。假如侧面绽开后得到的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中，同学通过动手操作、小组合作、等自主探究活动，对圆柱有了深刻的熟悉，这既突出了教学重点，又突破了难点。并提高了同学的学习爱好和合作沟通的意识，使同学在空间观念、情感价值观等方面得到进展。4、巩固练习，强化新知练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节，依

15、据同学的年龄特点和认知规律，本着思索性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系。我设计以下练习：(1)、推断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。这个练习是巩固圆柱各部分的名称，使同学在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。(2)、这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种外形不同的圆柱？这个练习是巩固圆柱侧面绽开图的长等于底面周长的学问，体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同外形的圆柱，对应的底面大小也因此而转变。五、课堂检测推断：对的打“”，错的打“”六、全课小结七、教学反思课堂上留给同学更多的自主空间，独自思索，动手操作，合作沟通，提

16、高了自主探究的实效性。让同学结合实物阅读教材进行自学，很好地利用了教材，并且把同学学习的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“剪一剪”等几个活动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。对于“圆柱的高”的教学同样是本节课的一个重点，这一环节的处理应再深化一些。上课过程中应当让同学亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让同学体验到它的高有很多条，而且知道测量外侧的高比较便利，同时也为后面布置的实践作业奠定了基。学校数学六班级圆熟悉说课稿3一、教材简析圆柱的熟悉是人教版学校数学第十二册的内容，属于空间与图形领域中图形的熟悉部分，同学在低班级已经初步感性熟悉了圆柱，能够辨认圆柱物体

17、。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探究含有曲面的几何形体圆柱。高班级同学已经具有较强的独自思索和动手操作的力量，依据对教材的分析和同学的了解，我确定如下教学目标：二、教学目标学问与技能：熟悉圆柱的各部分名称、特征和侧面绽开图，能依据绽开图推断和制作圆柱模型；过程与方法：在“做圆柱”的活动中进一步探究圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培育同学的空间观念和动手力量；情感与态度：体验圆柱与日常生活亲密相关，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验胜利。三、教学思路“做数学”是新课改所提倡的一种教学理念，我想让同学在直观熟悉圆柱的基础上，通过做一个圆柱来深刻熟悉圆柱

18、的特征,自主获得数学学问。基于以上思索，我设计了以下四个教学环节：创设情境导入课题；自主学习，初步熟悉；动手操作，深化熟悉；实践运用，拓展延长。四、教学过程1创设情境，导入课题同学们：课前，我让大家在生活中查找圆柱，你们找到了吗？谁情愿来展现一下。李老师也找到一些图片，我们一起来观赏：(多媒体展现生活中的圆柱图片)生活中的圆柱可真多呀！为什么要把它们要设计成圆柱形呢？同学可能会说：由于圆柱没有棱角，很光滑，所以栏杆、柱子要设计成圆柱形；由于圆柱可以滚动，所以压路机、刷墙滚子设计成圆柱形同学们,你们说得很好，圆柱有这么广泛的用途，今日让我们进一步从数学的角度来熟悉圆柱。（板书“圆柱的熟悉”）2自

19、主学习，初步熟悉接下来，我让同学结合自带的圆柱自学教材第1011页上的内容。指导同学学会看书,从书本上猎取学问是学习数学的重要方法。因此，在感性熟悉圆柱的基础上，我让同学通过自主阅读猎取圆柱各部分的名称。同学们：通过自学，你们都猎取了哪些学问?请拿着手中的圆柱来说一说？依据同学的汇报整理出：两个相等的圆面是圆柱的底面；四周是一个曲面叫做圆柱的侧面；两个底面之间的距离是圆柱的高。（动画闪耀：底面，侧面，高。）其实，我们还可以这样来看：长方形以它的一条边为轴旋转一周形成一个圆柱。请拿出学具小旗，转一转，试一试。3动手操作，深化熟悉为了突破圆柱侧面绽开图的长和底面周长之间的关系这一难点，我设计了自制

20、圆柱模型的活动。同学们：我们现在对圆柱有了肯定的熟悉，你们情愿自己动手做一个圆柱吗？请看活动要求：要求:同桌两人为一组，借助课前预备的卡纸等工具，用自己喜爱的方法做一个纸圆柱。接缝都不要重叠，只需用透亮胶纸粘贴。二人小组汇报，汇报时请指出圆柱的底面半径和高各是多少？在同学制作的过程中我会重点关注每组同学所用的方法、遇到的困难，对有需要的小组赐予适当的指导和关心。同学做圆柱的时候可能会消失以下几种情形：（屏幕分两格分别显示）a.利用参照物做有的同学可能会选择用圆柱物体做参照物来做，有了实物做参照，能轻松得到两个圆形底面，对于这种做法，我会重点关注他们如何得到圆柱的侧面。同学可能会实行用卡纸在圆柱

21、上围一围，或者采纳把圆柱在卡纸上滚一滚的方式感受到圆柱的侧面绽开图是一个长方形，在接口做上记号，得到这个长方形的长和宽，再剪下和底面进行粘贴。b.不用参照物做（也有的同学不用参照物做）先做底面，后做侧面有些先画出两个圆做底面，再做侧面，没有参照物，侧面该怎样做呢？通过尝试他们会发觉，用长方形卷成一个圆筒可以形成圆柱的侧面。那么，这个长方形该做多大才能卷成和底面大小合适的圆筒呢？先做侧面，后做底面还有些同学可能先做了侧面，那又怎样确定圆柱的底面呢？假如直接沿着圆筒底的四周去画一圈，会发觉由于纸筒很软，很难画出标准的圆。底面怎样才能画得又圆又大小合适呢？不管以上哪种做法，都会促使同学思索侧面与底面

22、之间的关系。在给同学充分的时间做圆柱后，我再组织他们进行汇报、沟通。展现他们的作品，说一说胜利的阅历和遇到的困难。展现中或许会消失这样的一些作品：有的制作特别标准，有的或许存在着一些问题，比如：侧面小了包不住、上下底面不一样大、底面和侧面接不上同学消失的错误是教学的重要资源，我紧紧抓住这些问题，让他们进行充分的争论沟通，说一说问题消失的缘由和解决的方法，让同学关心同学，把所做的圆柱修改完善，体验胜利。同学们：通过做圆柱，你发觉了什么？同学在做圆柱和沟通的过程中获得了大量的信息，对圆柱的特征有了更深刻的感受，很快归纳总结出：圆柱的侧面绽开图是一个长方形；长方形的宽等于圆柱的高；长方形的长等于圆柱

23、底面周长。在这个环节中，我通过让同学做圆柱更深刻地感受圆柱的特征，体会圆柱侧面绽开图的长等于底面周长，在侧面的绽开和围成的过程中，不断经受二维和三维空间的转换，进展了同学的空间观念。4实践运用，拓展延长最终一个环节我分层次设计了两个练习和一个活动。(1)推断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。第一个练习是巩固圆柱各部分的名称，在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。(2)这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种外形不同的圆柱？这个练习是巩固圆柱侧面绽开图的长等于底面周长的学问，体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同外形的圆柱，对应的底面大小也因此而转变。

24、例如：（2）号长方形可以分别和（1）、（3）号圆搭配做成不同外形的圆柱。五、课后活动：先用萝卜制作一个圆柱，猜一猜它的横截面、竖切面、斜切面各是什么外形？再切一切，验证自己的猜想。这个活动，是课堂做圆柱的进一步延长。各位专家，各位老师，以上描述的是我这节课的教学过程。我主要是让同学通过做圆柱来熟悉圆柱。制作圆柱的过程，是一个探究与发觉的过程，是一个实践与创新的过程，也是一个师生互动、合作共享的过程。我信任：听过可能会遗忘，看过或许能记住，做过就能真正理解。学校数学六班级圆熟悉说课稿4一、说教材1、授课内容:人教版第12册其次单元第38面至39面（圆柱的熟悉）、做一做、练习十的第1题2、教学内容

25、的地位、作用和意义圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，同学对它已经有了初步的感性熟悉。本单元是学校阶段学习几何学问的最终一部分内容，圆柱的熟悉是本单元的起始教材，是同学在学习圆和长方体、正方体的基础上来熟悉的。同学熟悉圆柱,了解圆柱各部分名称,把握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的熟悉的基础；更有利于进一步进展同学的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。可见，圆柱的熟悉教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导同学切实学好。3、教学目标的确定:（1）使同学熟悉圆柱,了解圆柱各部分名称,把握圆柱的特征（2）通过操作、观看、比较、探究，培育同

26、学的分析、推理、推断和空间想象力量，理解事物间的相互联系，进一步强化同学的立体观念。4、教学内容的编排特点及教学重点、难点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观看，使同学熟悉圆柱的外形，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。对于圆柱侧面的熟悉，先通过观看和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。再把圆柱侧面绽开，使同学了解圆柱侧面的绽开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并把握圆柱的特征是本课的教学重点，而熟悉圆柱侧面的特征是本课的教学难点。5、教具预备师

27、：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺。二、教法、学法指导依据教材编排特点和同学已有学问基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象导引结合，探究新知强化练习，巩固新知。为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。充分利用课前5分钟，通过师生竞赛说长方体的有关学问，既复习了旧知，又激发了学习爱好。在导引结合，探究新知时，转变以往怕出偏差、怕同学自己弄不懂而不敢放手的做法，依据同学以形象思维为主的特点，充分利用同学已有的认知基础和他们已把握的操作方法和方式，循着同学的思路去引导、去释疑、去点拨，创设有利于同学主体活动的情

28、景。结合“观看、比较、操作、发觉”的学法指导，引导同学在自己动手摸、比、看的过程中，利用学问的正迁移，把熟悉长方体的方法和熟悉圆柱联系起来，发挥同学想象：如同学想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱本身还独具有什么特征？让同学在观看、操作中发觉学问的异同点、转化点，使同学的思维进入进展区。充分利用同学好动、好说、好表现的年龄特点，教学时，让同学在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采纳发言、争论、复述、沟通、演说等形式，让同学多角度、多形式地表达自己的思维过程，如在探讨圆柱上下底面为什么相等的方法时，同学通过操作后可能会消

29、失下面几种说法：（1）把两个圆剪出来比较；（2）把圆柱的底按在纸上描出一个圆，再把模型倒过来，将另一个底面叠在所描的图上，正好重合；（3）量出它们的直径或半径进行比较；（4）用线圈上、下底面的周长来比较等。在争论圆柱的侧面时，同学通过操作比较，说出圆柱侧面的特征后，可能有同学会提出，圆柱侧面绽开图也有可能是正方形或平行四边形，老师应赐予确定和鼓舞，并让同学说说是怎样做的和绽开后的图形与原来圆柱之间又有什么关系。这样，既加深了同学对圆柱的各部分名称和特征的熟悉，又有效地培育同学的口头表达力量、学习力量和规律思维力量。针对同学好新、奇怪、思维活跃、有意留意长久性差的特点，在教学过程中，恰当借助电脑

30、的多媒体作用，如演示把实物图抽象为立体图、上下两圆相同、高到处相等和圆柱的侧面绽开过程等，让同学在观看中，把对圆柱的特征的感性认知升华为理性认知。同时，协作老师丰富的情感，从而调动了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛。认知心理学认为：同学的学习过程，是一个把教材学问结构转化为自己认知结构的过程，为了实现这个过程，还要通过有效的练习，才能使所形成的认知结构更加完善和充实。所以，在新课授完后，老师支配了针对性练习和进展性练习，进一步强化同学的感知基础。这样，让同学在动手、动脑、动口中参加探究、分析、说理、概括的全过程，实现了在猎取学问的同时进展同学的力量，使课堂教学得到优化。通过本节的教学，力求使同学

31、实践和把握一些基本的学习方法：参加学问形成的全过程、自主探究新知的方法；学会观看、分析、比较学问、抽象概括学问的本质属性的方法；自学课文质疑问难独自学习的方法。从而提高同学的创新精神和实践力量。三、说过程为了体现教法和学法，教学过程我是这样支配的：(课前5分钟，师生进行竞赛：（看谁对长方体了解得多）师：我说这个铁罐（举出）的外形像长方体。生：我说橡皮的外形像长方体。师：我说长方体有六个面。生：我说长方体有八个顶点。（一）、联系比较、建立表象1、初步感知，建立表象师：课前我们初步复习了长方体的各部分名称（构造）和特征。（板书：构造特征）(1)观看：师：（师拿出一个用红布蒙着的圆柱笔筒，揭开布）这

32、个物体的外形还能称为长方体或正方体吗？你们知道这是什么吗？（板书：圆柱），它还有一个名字叫做笔筒，今日老师预备把它作为一件礼物，送给大家，谁想得到它呢？看谁表现得好就送给谁。这个笔筒的外形是圆柱（老师再消失几个圆柱模型）同学拿出外形是圆柱的实物。(2)举例：谁来说一说，在生活中，还有哪些物体的外形也是圆柱形的？(3)熟悉立体图闭起眼睛，在脑子里想象一个圆柱的外形，假如我们把观看和想到的圆柱外形画成立体图会怎样呢？（电脑演示，贴出立体图）（二）、导引结合、探究新知引入：刚才，同学们举出了好多例子，这说明白在生活和生产中我们离不开圆柱，我们更应当来熟悉它！（板书：的熟悉）1、请你来说一说，你想熟悉圆柱些什么？（现在，我们就随着这些想法一起来熟悉圆柱，好不好？）2、初步感知（1）看看、摸摸，同桌争论：圆柱体有几个面？这些面怎样？（2）初步反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，是完全相同的两个圆，叫做圆柱的底