教师招聘教育学、心理学历年真题摘录

1、 2. 实用主义教育流派的代表人物是（）A夸B赫尔巴特CD杜3. 教育心于（）A生产劳B模仿C语D4. 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模C因材施教，发展青少年个性特长D充分发掘学有余力的学生的学习潜力 5西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）A永恒性 B历史性C相对独立性D61985 教7学生在教育过程中，处于（）AB主D辅助地 A间接经验与直接经验相结合的规律B教师主导作用与学生主体作用C掌握知识和发展智力A陶冶教育B榜样示范C实际锻炼 D A个人本位论 B社会本位论C教育无目的论D国家利益 、形成表B理、形成概念C巩固与保持知识D运用知识，形成技能技12学生

2、的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A示范性 B复杂性C主体性 D长期13班集体形成的主要标志之一是（ 准。是指教育目的在各级各类教育机构的具体17. 教师的备课要求做18. 历史上曾出现过两种相互对立的教学方，即三、简答题（本大题共3824分20. . 四、论述题（本题满分15分20. . 四、论述题（本题满分15分. A意识活动B反射活动CD精神活24短的信息容量为（25不是智力技能的特点的一项是（A动作对象的观念性B动作进行的内隐性C动作结构的简缩性 D动作结果的意识26. 成水平（）A20B30%C5027. 气质类型（）A有好有B都是好的C都是坏的D无好坏之合作目标结

3、构C个别化目标结构 D成就结 A胆汁质 B粘液质C多血质 D抑郁30. 拉塔标和达利的一系象被称为（）AB群CD责任扩31. 当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点？（A精神分析B行为32行为主义学习理论的主要代表人物是（A弗洛伊德B班杜拉C马斯洛D艾利 A直接性 B间接性C广阔性 D创造 A原型B原型启发C问题情境 D过程包括（A识记、保持和遗忘B识记、再认和回忆C识记、保持和联D识记、保持、再认或回六、填空题（本大题共5101分10分，的 、结构38. 斯坦福比奈量表通常表示儿童的智力具有短暂性和的的 ；与接近；对异性的七、简答题（本大题共38分，共24分与接近；对异性的七、简答题（

4、本大题共38分，共24分 ：1A2D3B4C5B6B 7B 8D9A10C11B 12A1415目标16具体形象观17. 钻18. 入系班 36词语37开38智） 智力商数 39爆发40疏离与排爱41（1） 41（1） 42（1 A教育哲学BC教育学D教 C教育常常与社会政治经济发展不平衡D政治经济制度决定教育发展状 A顺序性和阶段性B不均衡性CD个别差异？（A观察力 B想像力C思维力 D判断 A地方C社会力量D A复杂性、创造性B连续性、广延性C长期性、间接D主8“学而时习之”体现的教学原则是（A理论联系实际的原B启发性原则C循序渐进的原D巩）A道德认识B道德情感CD道德行工作的前提和基础是

5、（A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良）A道德认识B道德情感CD道德行工作的前提和基础是（A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良D做. 另一种理论是（）A学科课程论BC实质教育论D现代课程12. 三结合的教育一般是指（A学校、家庭、社会教育三结合B A主体性 B创造性C间接性 D示范教育理论对我国建国初期的， 是17. 德育过程的基间。是 、性三、简答题（本大题共38分，共24分21. 简述德育工作的新形式 A心理现象及其规律 B心理过程C认识过程 D心理特征 干扰（ ）A前摄抑制 B倒摄抑制C单一抑制 D双重抑 26思维的过程不包括（A分析与综B判断与推理C比较与抽象概D系统化与具

6、体27. 直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）AB气质C28. 气质的动力性特征受制于人的（类型B性格类型C27. 直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）AB气质C28. 气质的动力性特征受制于人的（类型B性格类型C A原型定向 B操作定向C原型操作 D原型内 A完B排CD31提出归因理论的心理学家是（A耶克斯和多德森 B马斯洛C韦纳 D多伊A成论 测验（墨迹测验B句子完成测验统觉测D明尼苏达多测类型（A研究型 B艺术型C现实型 D社会影响更大的现象，称为（ ）A近因效应 B首因效应C社会过滤效应 D六、填空题（本大题共510空，每空1分，共10分， . 38. 需要组织系统中的一种缺乏和状态、分为原型定向、原型操作和七、简答题（本大题共38分，共24分41. 心理健康的现实标准是什42. 简述马斯43. 简述能力差异的表现1C2D3C4B5C6A7D8D9C10B11C12A主义15顺序阶段主义15顺序阶段。地段23A24A25D26B27C28C29C30D31C32B 33D34C36心理37自觉目40高原型内的需要言语和思维等类型和品质方面（2）能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差服。A.创造性B.示范性CD.连续2“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有b)。A.情境性B.创造C.示范D.个性是b)