小学语文教师招聘说课稿-苏教版小学语文《司马迁发愤写〈史记〉》

1、Word - 7 - 小学语文教师招聘说课稿:苏教版小学语文司马迁发愤写史记 教学内容： 司马迁发愤写史记是学校语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费18年时光写成辉煌的巨著史记的事，称赞了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨，条理清楚，可分为三部分。特殊是本文人物感情颜色鲜亮，不仅可以引领同学抓住重点语句举行品析人物品质，而且更是不行多得的训练同学朗读的好材料。同时，司马迁发愤写史记所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的显然在于：引领同学体味古代人物的品质，培养同学热爱中国古代文学，

2、从中受到古代文学的熏陶。教学目标：1、把握本课中浮现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文;2、利用本资料的收集、教学中的理解，感触出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能利用读、议等多种形式表述出来。教学理念：新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视同学在阅读过程中的主体地位，也就是敬重同学的主体体悟及独特感触。要引领同学对文本作出共性化的理解。教导家薛婷就指出：阅读是一种被引领的制造。作为教师，要擅长引领，要从大语文观的角度动身，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养同学的语文爱好。而司马迁发愤写史

3、记一文，同学对它的背景资料知之甚少，很有须要对文本学问作一些须要的补充。教学过程：一、复习导入，创设情境这篇课文主要写了一件什么事?协助同学回顾课文的主要内容，在同学回答后，我设计了这样的过渡语：两千多年过去了，司马迁宏大而不屈的灵魂依旧熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真切的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?很自然地过渡到新课的教学。二、精读课文，品文赏析(导)这节课，我们就一起来研究沟通这三个问题，展示思量题，强调合作学习的要求：1、自读课文，边读边想，可以用笔在书上圈圈画画，也可以加上批注。2、有不明了的地方在小组内沟通。3、还有不懂的我们一

4、起研究。研究第一个问题司马迁写史记有三方面缘由：第一，故乡文化环境的熏陶;其次，受父亲的影响;第三，是父亲临终前的嘱托。按照同学回答练习朗读课文，在朗读中感悟、体味。(1)滔滔的黄河水养育了司马迁，好汉的故事激动着司马迁，故乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗?指名读、齐读。(须要时范读)(2)读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。重点练读父亲临终前的嘱托(文字1展示)A、父亲是怎样叮咛的?谁来读一读。注重司马谈当初的状态、神情。B、他读得怎么样?(有些同学朗读时语速比较慢)，从中我宛然能体味到父亲临终前奄奄一息的样子。C、指

5、导朗读：父亲泪痕满面的叮嘱，是圆满，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗?谁再来读一读D、让我们一起读。(导)正是因为自己从小就爱慕这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。研究其次个问题(1)遭飞来横祸师：谁来介绍一下飞来横祸，你知道飞来横祸指的是什么呢?(同学介绍)师：司马迁所受的酷刑叫宫刑、腐刑，在当初被视为奇耻大辱，他在一篇中写道：我成天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有士气走在街头，我夜不能寐，常常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的疼痛，谁来读一读。(指名读)从你的朗读中

6、，我充分体味到了司马迁当初是多么无望。过渡：然而，司马迁的宏大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的挑选，看课文，他为何终于打消了这个念头?(2)立功立业，实现人生的价值。A、展示(文字2)B、指导朗读，大声读，老师评点：你们的朗读使我看到了一个对天宣誓的司马迁;使我看到了一个把屈辱埋在心里，暗下决心的司马迁;使我看到了一个在困境中不屈不挠的司马迁;使我看到了一个忍辱负重的司马迁。C、这段话集中体现了司马迁人生观，这样精辟的语句，让我们一起来读一读接下来关于司马迁怎样发愤写史记我设计了这样一个说话训练：看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写史记呢?(展示图片)对比插图，联系课文，绽开想

7、象，以在昏暗的油灯下为开始说一段话为的是让同学利用对刚才文本的理解，内化为真正的自己内心的感悟，真正地走进司马迁的心灵，与司马迁对话。接着以三段文字的导读，小结刚才的学习，也导入以下课文的学习。(1)、摇曳的灯火，好像父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千吩咐，万叮嘱，(展示文字1)(2)、摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵,让我们读体现司马迁人生观的句子。(展示文字2)(3)、那摇曳的灯火是司马迁残烛之年的象征,让我们读最后一节。(展示文字3)问：为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的?引领同学从13年，52万字，是在身受酷刑之下完成的这几方面来体味。接着追问：这用生命写成的书是一

8、本怎样的书呢?引领同学着重体味辉煌巨著、前无古人这二词接下来教师抛出后人是如何评价司马迁和他的史记的呢?这个问题来引领同学学习补充资料。原来这些资料应当放在课堂的一开头，但我想课堂刚开头时只能是干巴巴的介绍，学彻低文以后再来理解是不是更能起到一个烘托的效果，能加深同学对课文中心的理解。在课的最后，容易介绍孟子中的名句，加深理解，协助堆积。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。讲解之后，同学理解了句意，明了了道理，更感触到司马迁宏大的人格魅力，一个好汉形象就这样在他们心中站立起来;同时，在他们的心里，也播撒下了刚毅、顽强、百折不挠的种子。我信任，只要有阳光，有雨露，这些种子一定会发芽、开花，长成一棵棵挺立的参天大树!为了让司马迁的形象在孩子们心中越发巍峨丰满，也使史记这本史家之绝唱，无韵之离骚在同学心中由神圣、奥秘、遥不行及变得亲切可近起来。我设计了这样两道作业题：1、本册练习7中的熟记成语，编者以12个成语介绍了司马迁的一生，请你按照所学学问连词成句，概括司马迁光辉的一生。这道题既堆积了成语，又加深了对课文内容的理解，对司马迁宏大人格的熟悉：2、阅读史记，搜集资料出一期手抄报。课文教完后的一点感悟学完这篇课文，我想同学一定