李清照词两首说课课件文字可编辑

1、 指导老师：钟国梁 说课人：曾文巧李清照词两首 1 一、教材分析 二、学情介绍 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 2 一、教材分析 1、李清照词两首是高中语文新课程必修4第二单元宋词单元的最后一篇。李清照的两首作品醉花阴和声声慢放在最后，属略读篇目，安排一课时。 2、醉花阴抒发作者南渡前的“相思闲愁” 声声慢抒发作者南渡后的“家国悲愁”,将重点赏析，两首词虽然风格一致，但情调迥然有别，互为补充。 3 二、学情介绍 ?有利因素：学生对词的文体常识和基本鉴赏方法已经有所掌握，也接触过李清照的作品。 不利因素：不了解词人的人生遭遇，难把握这两首词中深层的情感内涵。 ?4 三、教

2、学目标 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三个教学目标： 1、背诵这首词 依据：新课标明确要求学生要背诵一定数量的名篇。 5 ?2、通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。(教学重难点) 依据：新课标要求学生要加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，学会知人论世。 6 3、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。 依据：新课标提出“高中语文课程应关注学生的情感发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”。 7 四、教法学法 依据：教学目标及新课标中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、

3、合作、探究的学习方式”的要求。 教法：诵读法、情景法、对比探究法 学法：诵读法、自主合作探究法 8 五、教学过程 （1）新课导入 （2）诵读感悟 （3）品读探究赏析意象 （4）课堂小结 （5）课后作业 9 （1）新课导入 课前播放歌曲菊花台，提问：为什么说“菊花残，满地伤”？以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词的意境当中。 一般黄花别样愁 依据：新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的学习情境”。 莎士比亚说学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。 10 （2）诵读感悟 新课标中建议“教师要充分关注学生阅读需求的多样性、阅读心理的独特性”，所以本环节我将引导学生通过听读、自由读把握两首

4、词的不同愁绪，并提问：为什么一般黄花别样愁？ 11 （3）品读探究赏析意象 1、两位同学分别诵读两词，全班一起探究问题一： 对比赏析醉花阴声声慢中的黄花意象。 依据：心理学家皮亚杰指出高中阶段学生学习的自主性越来越强，思维灵活，已能对材料进行分析、比较、概括。 12 学生讨论，自由发言，教师使用PPT展示李清照生平并进行点拨，补充明确： “瘦”愁 “憔悴”“堪摘”漂泊残老的自己、风雨飘摇的国家 学会知人论世 依据：王国维说过“由其世知其人，由其人逆其志，则古诗虽有不能解者寡矣”。 13 ?2、问题二：自读并比较醉花阴声声慢中愁绪的不同。 醉花阴相思闲愁，浪漫、期盼、等待； 声声慢家国悲愁，亡国

5、、丧夫、孀居、颠沛，绝望、压抑、难以言说。 ?引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不同，突破本课教学重点。 14 3、问题三：作者还通过哪些意象表达了这两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你最喜欢的词句及意象，从深层次赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述（突破难点） 教师可先示范“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句 15 ?依据：心理学家皮亚杰在认知发展论中提出，教育的真正目的不是增加知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主动学到知识。 16 （4）课堂小结 对比赏析，体会不同情感 ?“一般黄花别样愁，半世漂泊感生平” ?知人论世，赏析意象，把握主旨。 ?17 （5）课后作业 ?1、你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有，请任选一首词改写成散文。 2、积累关于黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。 依据：新课标要求，作业设计可以呈现多元化的形式，促进学生更好的学习语文，还提出学习语文应该养成积累和梳理的习惯。 18 六、板书设计 一般黄花别样