小数乘小数优秀2篇

1、Word - 7 -小数乘小数优秀2篇一、说教材 1、教学内容 九年义务教育六年制学校数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简析 “小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在同学把握了整数乘法的基础上绽开教学的，同时它又是同学学习小数乘法的重要基础，所以同学对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响同学对小数乘法的进一步学习。 3、依据设置数学课程的基本目的不再只是把握数学的基础学问、基本技能和方法，而更应当让同学情愿亲近数学、了解数学，用数学学会“做数学”和“数学地思索”，进展同学的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使同学理解小数乘整数的计算法则，能

2、正确运用计算法则计算小数乘整数的。乘法。 2）、培育同学的迁移类推力量。 3）、创设情境教学，培育同学对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的爱好。 4、依据标准要求，基础学问与基本技能是同学学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 二、教法学法 由于同学在四班级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导同学主动构建新学问。 本节课在教学中支配了两个

3、层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为同学进行新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。 为了激发同学的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意同学是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。 三、教学过程 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让同学完成表格，并且说1355的意义。 设计意图：从同学在原有的认知基

4、础入手，学习新知做充分的预备。 2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处老师引导同学观看表格第一行因数的变化，其次行因数不变，组织同学分组争论积有什么变化规律，最终由同学归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的同学都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让同学自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有乐观的促进作用。 3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经受观看、思索、猜想、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、

5、探究新知 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展现妈妈到布店买布的情景，消失对话。售货员说：“花布每米13.5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少钱？”同学经过分组争论后作答。 同学甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5。 同学乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55。 师问：13.55表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 老师引导同学回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使

6、学习内容更贴近同学生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 争论回答练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让同学观看、比较、猜想上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了个问题： 小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 小数乘小数说课稿 篇二 今日我说课的内容是冀教版学校数学五班级上册其次单元第四课时小数乘小数。 一、说教材 1、教材所处的地位 小数乘小数是在同学学习了整数乘法、小数点的位置变化及小数乘整数的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，又是小数四则混合运算和

7、小数分数混合运算的基础。 2、教材分析 冀教版教材以计算客厅面积、沙发占地面积的活动引入小数乘小数的学习，人教版教材是以计算宣扬栏玻璃的面积问题引人小数乘法的同学。两种版本的教材都是以生活中的问题情境引人，让同学感受生活中的很多问题的解决离不开小数乘法。 冀教版教材支配了以下几个层次的活动：先估算一下，再用竖式计算。动态显示“4.83.6”的竖式计算过程：先将两个因数4.8和3.6，都扩大到各自的10倍，变成48和36，然后求出积，使同学清晰地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍；最终再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必需将扩大后的积1728缩小到它的1/10

8、0，得17.28。用计算器验算。 本节课的关键是积中小数点的位置。冀教版教材呈现三个层次：客厅的面积计算，呈现计算过程，给出小数点的位置。沙发的面积，呈现计算过程，未给出小数点的位置，提出问题“小数点应当点在哪儿呢”，引发同学思索。茶几的面积，同学自主尝试。人教版教材在给出例3的问题情境后，呈现了计算过程，并提出问题“因数与积的小数位数有什么关系”，并通过例4的问题争论，明确给出了小数乘小数的计算方法。通过对比，得出冀教版教材的编排具有引导性和自主探究性，人教版教材更具有指导性和直接性。究其缘由，我认为是冀教版教材比人教版教材多支配了“小数点位置变化”的学习内容。 二、说教学目标 同学已经把握

9、了小数点位置变化的规律和小数乘整数的计算方法。依据同学已有学问，我将目标制定如下： 1、结合详细事物，经受自主探究小数乘小数的计算方法的过程。 2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简洁的小数乘小数的乘法。 3、乐观参加数学活动，感受学问在生活中的应用，提高学好数学的自信念。 三、说教学流程 （一）、情境导入。 出示客厅图片，客厅里都有些什么？ 出示客厅相关数据：长4.8米，宽3.6米。你能提出哪些数学问题？（客厅的周长，客厅的面积） 聪聪家客厅面积有多大呢？怎样列式。 同学列式：4.83.6= A、估算一下客厅的面积有多大。 B、怎样用竖式计算呢？ （二）、自主探究 1、打开课本自学4.83.6的竖式计算过程，小组沟通：为什么积的小数点点在7的后面。 2、反馈：为什么积的小数点点在7的后面。 3、出示问题：客厅沙发的宽是0.85米，长1.8米，沙发占地多少平方米？ 同学列式计算。 问题提示：小数点应当点在哪？小组沟通。 4、反馈：小数点应当点在哪？总结小数乘小数的计算方法。 5、出示问题：茶几的宽是0.45米，长是0.9米，茶几的