部编版四年级语文上册第四单元习作例文-习作

1、文档编码 : CT1Y1S4V6D7 HI9T8M4J5Z1 ZS7K6Y2L8N1习作例文 习作1. 通过学习两篇习作例文,弄清作者是如何把事情写清楚的；2. 学习作者的写作手法,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚；|精. 重点3. 学写习作提纲；|品. 4. 学会相互修改习作；|可. |编. |辑. |学. 5. 留心身边生活,把生活中常见的事物变成自己的写作素材；|习. |资. |料. * | * | * | 难点学习作者的写作手法,把一件事情写清楚； * | |欢. |迎. |下. |载. 把事情的起因、经过、结果写清楚；学会相互修改习作；1. 例文引路 通过我家

2、的杏熟了和小木船这两篇文章的学习,明白作者是如何交代清楚事情的起因、经 过和结果的,学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写详细的方法；2. 写真事 教学中要让同学照实表达,事实是什么样的就写成什么样,不要走样,不要瞎编,不要写假话,评 价作文要看是不是反映了事物的原先面目；教学预备 多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1. 学习例文的表达方法；1 第 1 页,共 8 页2. 养成留心观看身边事物的习惯,并把身边的事物变成习作素材；通过习作例文的学习,清楚什么 是习作提纲；一、复习导入上节课我们通过“ 沟通平台” 的学习,知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的,这节|

3、精. 课,我们连续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚； |品. |可. |编. |辑. 二、习作例文|学. |习. |资. |料. （一）我家的杏熟了 * | * | 1. 自读课文,明白主要内容； * | * | （1）找出课文中与题目有关的表示时间的词； 每年、这一年、今年 |欢. |迎. |下. |载. （2）在这些时间里,杏儿熟了的时候,作者各写了什么事？预设：每年麦收季节,“ 我” 家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候,邻居的小孩子“ 偷” 杏儿时从树上摔下来,“ 我” 说看“ 我” 奶奶怎么整理你们,而奶奶却打下杏儿分给“ 偷” 杏儿的孩子吃；今年杏儿熟了的时候

4、,“ 我” 挑熟透的杏儿送给乡亲们；2. 再读课文,争辩以下问题；课件出示：1. 从哪儿可以看出“ 我” 家杏树上结的杏儿又多又好？2. 邻居小淘淘“ 偷” 摘杏儿摔下来时,“ 我” 是怎么说的,怎么想的？奶奶又是怎么做的？3. 找出文中表示人物语言的句子,读一读,争辩: 你认为哪句话说得最好？为什么？4. 文中两次显现“ 香甜” 这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读；（1）同学读文,争辩沟通问题；（2）指名同学回答,老师适时订正；问题一：围绕树上结果、路过的人说、“ 我” 数这三个方面来回答；问题二：“ 我” 说“ 看我奶奶怎么整理你们” ,心里特殊愤慨,奶奶扶起了淘淘,并给孩子们分

5、 杏；问题三：“ 果子大家吃,才真的香甜呢” 这句话说得最好,由于共享最欢快；（3）课件出示问题四的相关句子；摸索：“ 香甜” 这个词在每个句子中各是什么意思？2 第 2 页,共 8 页课件出示：1. 看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑；2. 果子大家吃,才真的香甜呢！预设：第一句中的“ 香甜” 意思是又香又甜,津津有味 甜的杏儿,又指欢快、幸福；; 其次句中的“ 香甜” 一语双关,既指又香又|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3. 争辩“ 我” 前后的思想变化及其缘由；设计意图：通过简洁

6、的问题,加深同学对文本的懂得,从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去；（二）小木船1. 信任同学们都有过做手工的经受,你都做过哪些手工？2. 假如你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不当心弄坏了,你会怎样？指名回答；3. 那么就让我们来看一下习作例文小木船,学习作者是如何把一件事情写清楚的,留意批注；4. 概括课文的中心思想；预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明伴侣之间不应当为了小事斤斤计较,要相互谅 解,多进行自我反省；这样,才能增进友情；5. 出示自学提示；课件出示：1. 作者写这篇文章是要说明什么道理？2. 伴侣之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明

7、的道理有什 么关系？3. 选择好能表达中心的大事后,作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写详细的呢？4. 假如不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？预设：（ 1）作者写这篇文章是要说明伴侣之间不要斤斤计较,要相互谅解,多进行自我反省,这样 才能增进友情；（2）作者选择了“ 小木船” 这件事来写；这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作 者要说明的道理；（3）作者第一写“ 我” 看到小木船就想起陈明；然后按事情的进展次序记叙了围绕小木船在“ 我”和陈明之间发生的一件事；最终写“ 我” 保藏着小木船；3 第 3 页,共 8 页（4）不写开头一段和结尾一段,文章

8、也是完整的,开头一段点题,引起读者爱好为什么看到小 木船就想起陈明,结尾一段既承接上文,告知读者陈明的确随家迁到外地了,又呼应了开头一段；6. 老师引导同学进行总结,体会作文提纲的作用；师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的争辩学习,正是作者在写这篇文章之前所摸索的,考虑成熟 后,一一列出,就是作文提纲；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 设计意图：以小木船为例,深化剖析作者的写作手法,不但可以使同学快速懂得例文的内容,而且可以让 同学真正明白写作提纲的写法,为下次习作供应借鉴；第 2 课时一、激趣

9、导入1. 生活就像万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经受的,有些是我们看到的,仍有一些是我们听说的；我们这次作文的主题就是“ 生活万花筒” ；2. 在你的生活经受中,有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你惭愧难当？现在 请同学们想想,哪些事给了你很深的印象？指名两名同学说说自己印象深刻的事；二、写习作提纲1. 刚才同学们已经表达了自己印象深刻的事情,这些事情都可以作为写作的素材；我们先来看一些 图片；（多媒体呈现老师平常收集的一些班级内的活动照片）2. 比如写拔河竞赛,起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应当 写得详细一些？（经过应当写

10、得详细一些）3. 那么咱们就以拔河竞赛为例,写一写习作提纲；（右边一列依据同学的回答逐个显示）事情 拔河竞赛 起因 学校组织,增强班级凝聚力经过 特殊猛烈 结果 赢得了竞赛4 第 4 页,共 8 页4. 习作提纲写好了,那么开头应当怎么写？用什么样的方式写比较好？生：开门见山、设置悬念；师：这两种方法都很好；老师这里有几个开头,大家看一下哪个开头比较好；课件出示：开头一：星期五,我们班在操场上举办了一次猛烈的拔河竞赛；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 开头二：前天上午,我们四年级举办了拔河竞赛

11、,第一场就在我们班和六班之间进行；想到以前我 们之间进行了七次竞赛,我们班只赢过一次,我便紧急了起来,担忧这次竞赛会输；开头三：今日上午老师告知我们一个好消息：下午要举办拔河竞赛；教室里立刻沸腾起来；我兴奋 得连午饭都没吃好,感觉这个中午似乎比以往漫长了许多 预设：更宠爱片段二,由于片段二不仅用到了开门见山的写作手法,仍设置了悬念,读完片段二我 就很想知道竞赛结果是怎样的；（只要言之有理,宠爱哪一个片段都可以）5. 开头我们已经找到了方法,那么接下来该写什么了？（事情的经过）（1）我们刚刚说“ 经过” 部分应当详写,应当让读者看到当时的猛烈情形,那么应当怎么写呢？这 里有一个思维导图,或许会给

12、你们不一样的想法；（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写,也就是神态、语言、动作、心理等描写,可以让读者更 能感受到当时现场的氛围；（3）下面我们来看一个片段,看看这个片段是如何写的过程；课件出示：竞赛开头了,只听哨声一响,同学们就奋力地往后拉；大家一个个都死死地攥紧绳子,双脚恨不得 深深地钉进地里,眼睛瞪得滚圆,脸憋得通红；一开头,双方势均力敌,绳中间的红绸只在中线左右摆 动,过了一会儿,红绸慢慢向对面移动,那边的喊声越来越高；这可把我们急坏了,真恨不得一下子就5 第 5 页,共 8 页把他们拉过来,可是绳子却不听使唤；突然,耳边响起了惊天动地的呐喊声：“ 四一班,加油！四一 班,加油！”

13、这呐喊声似乎给我班同学充了电,一个个都布满了力气,屏住呼吸拼命地拉；然而,对方 也不甘示弱,双方仍然难分胜败；这时,我班的拉拉队喊起了节奏：“ 四一,加油！四一,加油！” 随 着这个节奏声,我们齐心协力地拉,最终把对方拉了过来；场下立刻响起一片欢呼声,我班赢得了这次 竞赛！|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. （4）谁来说一说这个片段的细节描写？预设：动作描写：攥紧绳子拼命地拉神态描写：眼睛瞪得滚圆脸憋得通红语言描写：耳边响起了惊天动地的呐喊声：“ 四一班,加油！四一班,加油！” “ 四一,加油！

14、四 一,加油！”心理描写：这可把我们急坏了,真恨不得一下子就把他们拉过来；（5）这几处细节描写写得真好,仍有其他值得我们学习的吗？预设：夸张句的运用；如“ 双脚恨不得深深地钉进地里” ；（6）说得很好；所以,当我们在描写一个事情的经过的时候,要防止平铺直叙,并且适当地运用一 些细节描写；这样会使得我们的内容更加地丰富,情节更加的杰出；6. 中间的内容我们也会写了,那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等；（1）下面我们来看一下这两个片段：课件出示：通过这次竞赛,我懂得了：我们只有团结一样,才能取得胜利；这次竞赛我们虽然输了,但我们并不灰心；在生活中也

15、是一样,不要失败了一次就灰心了,俗语 说得好：“ 失败是胜利之母；” 暂时的失败往往是最好的老师,只有失败才会发觉自己所犯的不足,第 一次没有胜利,仍有其次次,第三次 最终确定会胜利的；（2）你更宠爱哪个片段？预设：更宠爱其次个片段,由于其次个片段总结了体会教训,并用到了俗语；7. 开头结尾都有了,经过也有了,那我们仍缺一个题目；我们先看看课本上的题目；课件出示：捉蚊趣事 一件烦心事6 第 6 页,共 8 页她收到了礼物 爷爷戒烟了 照片里的温和 家庭风波 教室里的掌声 信不信由你 这样的题目让人看了就想明白文中的内容是什么；我们在写作文的时候可以参考课本中的题目,也 可以另选题目；|精. |

16、品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 8. 自定主题,记得确定用上刚刚写习作提纲的方法,写清楚事情的起因、经过、结果,这样你的作 文才会成为一篇佳作；设计意图：本次习作的要求是写一件事,同学身边每天发生的事情许多,假如大范畴的笼统的选择大事的话,同学可能无从下手,所以本环节选择了拔河竞赛这件事情,大部分同学都经受过,也比较好找例子；这 次习作仍选取了许多的范文,用范文引路,可以很好地让同学找到自己的不足,能够很好地进行仿写；三、试写初稿,自行修改依据自己的习作提纲,完成习作；提示：不要遗忘人物的细节描写（神态、动作、语言等）；四、小组评议,再改评赏1. 小组内互读互改,提出修改建议；留意对事情的表达次序、细节描写进行评判；2. 依据同学的建议再次修改习作；3. 呈现优秀习作和进步习作；设计意图：通过小组争辩、作品赏析,在对话沟通中发觉别人的特长、自己的短处,从而达到取长补短的效 果；一、剖析例文,学习方法；书中的例文是很好的习作范本,在教学中,我留意引导同学学习运用人物的语言、动作、神态、心 理活动等细节描写表现人物特点,剖析作者的写作