部编版小学语文二年级下册期末祖先的摇篮反思及点评

1、文档编码 : CE9J8W8P9O1 HF9I7A8M1Z5 ZU8B9H10K10G4基于思维进展的部编学校语文教材二年级下册 第八单元教学策略课程 眺望世界之初 激发丰富想象 祖先的摇篮教学反思与点评 徐：各位老师,大家好；欢迎走进基于思维进展的部编学校语文教材二 年级下册第八单元教学策略课程 “眺望世界之初 激发丰富想象”；我是来自 河北省廊坊市的徐盼英老师,这位是陈建华老师； 陈：徐老师好,老师们好； 徐：下面我们将对陈建华老师执教的部编学校语文教材二年级下册第八 单元中的祖先的摇篮一课进行教学反思与案例点评；陈老师,你能简洁 的为我们介绍一下这篇课文吗？ 陈：好的；祖先的摇篮是一首儿

2、童诗,语言生动活泼,富有童趣；全诗共分四 个小节,结构清楚明朗；第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这 引起了“我”的极大爱好；由此, “我”产生了很多的想象,以儿童的眼光去追想那古老 的原始森林； “真有意思,这该是多大的摇篮哪！ ”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野 果,掏鹊蛋？”“那时候, 孩子们也在这里逗小松鼠, 采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓, 逮绿蝈蝈儿吗？”这些布满童趣的幻想,漂亮的语言,把我们的思绪引向了遥远而奇妙 的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方；课文最终,树叶的沙沙声使“我”的思绪 回到现实中来,也对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌

3、 的开头彼此照管,将情感充分地表达出来； 课文配有颜色艳丽,内容丰富的插图；眺望群山,苍茫起伏,森林茂盛,画面近处, 树木参天,绿草如茵,松鼠,喜鹊,野兔,蘑菇,蔷薇等形象突出,与诗文描述的事物 一一对应；整幅画面布满生命的绿色,愤慨盎然,有助于同学形象的懂得诗文； 徐：在儿童诗教学之前,我们需要想一想儿童诗的特点；明确了特点,教学才有针对 性；那么儿童诗的特点是什么呢？陈老师,你给我们介绍一下吧； 陈：好的；儿童诗有三个显著特点；一是适合诵读；儿童诗是诗歌的一个分支,它富 于感情,语言凝练,有韵律；诵读这样的儿童诗,简洁而布满乐趣；二是与儿童生活接 近；儿童诗与成人诗歌的最大区分,是诗人很好

4、地把握了儿童的身心特点,在诗歌中表 现了儿童的生活；比如我们这首祖先的摇篮中,摘野果,掏鹊蛋,和野兔赛跑,看 第 1 页,共 4 页蘑菇打伞,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,都是孩子们宠爱的户外活动,光是读着就让孩子神往 了；三是语言简洁却精粹,雅致；儿童诗的作者创作时考虑到了他的读者的年龄层次, 所以创作时尽量防止生僻词语, 只是让一些常用词语通过稳妥, 奇妙地安放焕发出诗意； 徐：那么依据以上特点,预备了我们儿童诗的教学方向是指向语言, 儿童生活和乐趣； 陈：是的；依据以上特点分析,我们的儿童诗教学就要以读为重心,以懂得为重心, 以表达为重心； 这节课上我依据以下环节开展教学： 一 出示题目巧质疑 二

5、 初步懂得读 文本 三 读中品尝悟内涵 四 复述指导练表达 五 拓展延长深挖掘,目的是抓住重点语 句,开放想象,在反复诵读中领会内容,体验情感； 徐： 新课程标准 明确指出： 语文课程应致力于同学语文素养的形成与发 展；语文素养是同学学好其他课程的基础, 也是同学全面进展和终身进展的 基础； 陈老师,你能详细说说你这节课上是怎样通过详细的教学环节对同学 的语文素养进行训练和提高的吗？ 陈：好；课堂上我第一 运用现代化教学手段,对同学进行朗读训练,旨在帮忙学 生在读中品尝；由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使同学感到枯燥乏味,所以 我在朗读训练中,接受多种帮忙手段,刺激同学视觉,听觉感官,激

6、发他们爱好；开头 是用自己宠爱的方式读,然后是指名读正音,接着老师配乐范读,同学想象画面；在品 读赏析环节中,为了帮忙同学读好第一小节,介入了多张原始森林图片再现原始森林的 美好景象,引导同学懂得哪些词需要重读,从而达到提升同学朗读才能的目的；教学第 二第三小节时,通过抓取作者的动词短语的运用,引导同学懂得祖先在原始森林里无拘 无束的自由生活,从而让同学心生憧憬,从而引导读出轻巧,兴奋的语气；最终一小节 重点引导同学分析朗读时语气的强弱变化,指导朗读；赏析过后又运用师生接读,依据 提示复述,配乐背诵等环节达到积存语言,内化吸取的目的； 这节课上我在重视朗读训练的同时,也特别留意对同学想象力的培

7、育；诗歌教学难 度大,常有一种“只可意会,不行言传”的感觉；虽说通过反复读,能使同学有确定的 感悟；但诗歌抽象表达的特点会给同学留下无限想象的空间；因此,我在指导朗读过程 中,尽可能地引导同学进行想象, 比如老师配乐读的时候让同学合上书边听边想象画面, 学习其次第三小节后让同学想象我们的祖先在原始森林里仍会做什么,同学的回答很多 样：有的说会和小鹿奔跑,会在树上看夕阳；有的说会在河里摸鱼,会在岸边摔跤；有 的说会在树上搭树屋,看星星 这样就将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动 的画面,在同学的脑海里留下了祖先们在漂亮的森林里美好生活的场景,这不仅培育了 第 2 页,共 4 页同学的想象才能

8、,而且促进了同学对诗歌的懂得； 再有我在教学过程中重视了复述教学策略的应用；在带领孩子们品读感悟完文章之 后,我利用三个步骤引导孩子们复述课文：师生看书接读依据提示练习复述指 名复述,这样循序渐进的过程降低了复述的难度,让复述水到渠成,最终达到让同学积 累语言的目的； 徐：语文课程标准指出：要让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟, 在读中培育语感,在读中受到情感熏陶；所以语文的课堂离不开朗朗的读书声；这篇诗 歌篇幅短小而含义丰富,内容浅显而意蕴深远,语言凝练又生动活泼,是训练朗读的最 佳文本；因此你指导同学在有感情地朗读中感受诗歌的音乐美, 体会诗歌的意境和乐趣, 做的很好；我们在读

9、诗的时候,可以让孩子们回忆,可以让孩子们想象,可以让孩子们 移情；我们全部的努力,都是为了让孩子们的体验和诗人的情感交叉在一起；孩子们在 有体验和感受之后再读,味道会完全不一样,他们会特别宠爱朗读,由于他们发觉朗读 实际上是在读自己,自己的生活,自己的想象,自己的世界； 除了教给同学边读边想象画面的读书方法外,在教学完其次第三小节之后,你设计 了这样的教学环节：想象一下,在祖先的摇篮里,人们仍会做什么？这是同学开放性思 维进展的过程；老师依据同学的回答板书动词短语；然后让同学仿照诗歌其次第三小节 说一说；为了降低难度,你仍出示了四幅画面：黄鹂唱歌,大象洗澡,蚯蚓爬行,小鱼 游动,并示范给同学；

10、这样循序渐进的过程既锤炼了同学的开放性思维,又练习了同学 的口语表达才能,同时让孩子们感受到了胜利的轻盈； 本单元的教学策略为复述,而对于一首文质兼美的诗歌,更是有复述的必要,这是 小伴侣们积存漂亮语言的一个主要途径；所以本课中你设计了两个复述环节；一是学习 完其次第三小节后的制造性复述,二是在带领同学们分析完文本之后,你依据由易到难 的层次设计了全文复述的过程,先是师生接读课文,之后是同学依据提示语言练习,最 后是同学个人的复述出现,这样层层递进,润物无声的积存了语言,也促进了同学对于 诗歌主旨的懂得,为下面的学习做好了铺垫； 这节课仍有一个亮点就是同学的心情状态特别好, 自始至终保持着猛烈

11、的学习爱好； 新课程改革提倡,不仅要关注同学学问,才能的进展,仍要关注同学在学问和才能获得 的过程中的情感体验；同学的心情状态主要表达在是否具有深厚的学习爱好,学习过程 中是否布满奇怪心和求知欲,是否积极主动地投入摸索或积极发言,这节课从同学的情 绪状态来说,是特别好的； 陈：徐老师,说了这么多优点,你也来说说我这节课的不足吧； 第 3 页,共 4 页徐：好；我觉得这节课上读和懂得为重心的诗教表达的很好,而以写作为重心的诗 教就显得不够了；在祖先的摇篮里,人们仍会做什么？仿照第 2 或第 3 小节说一说,如 果能最终落实到写上去,写完后再选择优秀的张贴展览会更增加孩子们的成就感,他们 会觉得儿童诗离他们并不遥远,是个够一够,就能得到的“桃子” ； 作者：陈建华 单位：廊坊市管道局中学第三附属学校 联系电话： 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文