不可放任自流的“活泼好动”

1、不可放任自流的“活泼好动” 背景描述： 好动是孩子的天性，动是孩子探索世界的表现形式之一。但是，在幼儿园一日活动中，我们常常会发现有些幼儿精力过于旺盛，活动量过大，自制力较差的情况。在家长会上，也常常会听到家长抱怨自家孩子坐不住，玩具扔的满地都是，乱发脾气等问题。少成若天性，习惯如自然，从小养成良好的行为习惯，幼儿将受益终生。 案例事件： 令人哭笑不得的好动小孩亮亮 幼儿园有个叫亮亮的小朋友，总是很难集中注意力，由于好奇心强，自控能力差，亮亮很容易受身边的事物影响，通常他的注意力最多只能集中四五分钟便会四处转移。比如，在区域活动时，孩子们都能自主的选择活动区，在各自的区域活动。亮亮却在各个区域

2、乱跑。还不时的推倒椅子，将材料放的到处都是，还时不时推一下别人，抢别人的玩具。比如，在教育活动时，小朋友都认真的听老师讲课，他却时常伴有习惯性的小动作，如：咬指甲、抠鼻子、交头接耳、戏弄旁边的幼儿，影响教育活动的正常进行；比如，进餐时，亮亮吃饭比较快，小动作不断，习惯性的望来望去，经常将米粒、菜弄到衣服上、桌子上、地上。喝水时也会有意识的把水杯倒满，喝不完就偷偷的倒掉亮亮的这些行为常常令幼儿园的老师苦笑不得。 案例分析： 幼儿好动往往是放任的结果 幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，基础打得好与坏直接影响孩子的一生。孩子好动是有原因的，只有先深挖根源，找出导致孩子多动的种种原因，才能对症下药，有

3、针对性地解决问题，才能产生应有的成效。否则将事倍公半，甚至会出现无补于问题解决的情况。对于案例中亮亮的好动，教师进行了专门的观察和研究，分析得出以下原因： 一、将好动视为博取关注的手段 以亮亮为例,从孩子本身来看，他是一个聪明可爱的孩子、但是过于活泼好动、没耐心，他和大多数孩子一样，是家里的独生女习惯以自我为中心。因在家里习惯了大人们的宠爱，在幼儿园也就想得到老师的独宠，但幼儿园小朋友众多，老师不会独宠一个某一个小朋友。于是在进行活动时，亮亮就想通过一些不良行为来引起老师的关注。 二、幼儿好动不能放一放 由于教师琐碎事情多，对于好动的幼儿的引导有时会缺乏耐心。幼儿园小朋友人数比较多，如果对好动

4、幼儿经过多次教育后仍无明显效果，再得不到家长的及时配合，老师往往就会选择暂时放一放，一旦放下，幼儿的好动行为就不能及时得到有效改变，不利于幼儿身心健康发展。 三、千依百顺助长幼儿好动行为。 从生活环境来看，绝大多数幼儿是独生子女。在421结构的家庭中，幼儿犹如众星拱月，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆都对孩子呵护备至、千依百顺。有时家长会无原则的满足幼儿的任何要求。对幼儿行为不加以控制，让孩子为所欲为。在一定程度上，这样的做法会加重幼儿的好动行为，使其更难在幼儿园遵守常规。 指导策略 幼儿园规范养成与家长工作齐头并进。 好动会对幼儿的身心健康发展产生不良影响，对于幼儿的好动倾向，家长与老师需要反复

5、对幼儿进行教育，帮助其提高个方面的自控能力，及时给予正确的引导。针对案例中亮亮在区域活动、教育活动、进餐时的表现，改变幼儿好动可以从幼儿一日常规与家长工作入手。 一、帮助幼儿熟悉一日常规，知晓日常行为规范。 (一)在区域活动时，老师可以告诉亮亮正确的活动方法，利用各种机会培养其自制力。当他按要求收拾完后，可以进行言语鼓励，如你们两个配合的真好！等，还可以让他担任值日生；在区域活动结束时，邀请亮亮检查其他幼儿是否已经把材料分类收拾整理好，有角色对其约束。这样坚持一段时间后就会发现，亮亮在游戏结束后，基本都能讲材料整理好，与以前相比，有了很大的进步。 (二)在教育活动时，有意培养其注意力，针对上课

6、不认真听讲这个问题，老师可以在上课时把他安排在自己容易顾及的地方，利用拼图，下棋等活动，培养起耐心、专注的习惯。 (三)在进餐时，制定相关的细则，让幼儿了解进餐时应该怎样做，不应该怎样做。当她安静的坐在桌子前面吃饭，而且桌面上、衣服上、地上没有饭菜的时候，比如亮亮今天吃饭还安静，而且没有把饭菜弄的到处都是，这样特别棒。在督促与鼓励中，逐渐让其养成良好的生活习惯。 (四)此外，你玩的号动虽有不仅人意的表现，但也蕴含着积极向上的因素和许多可贵的地方，比如，好动、好奇的幼儿敢于大胆探索和求之，有时不听话往往也反映了幼儿有主见，老师要善于去挖掘幼儿的闪光点，用起自身的闪光点来激励他们，帮助他们养成良好

7、的生活和学习习惯。 二、与家庭合作，开展观念一致性教育 托尔斯泰曾说，全部教育。，或者说999的教育，都归结到榜样上。归结到父母自身的端正和完善上。 有一则公益广告这样演绎:年轻的妈妈给他的母亲洗脚，他的母亲说:忙了一天了，歇会儿吧。他说:妈不累，泡泡脚，对你的身体有好处。此情此景，这条被这位年轻的妈妈的儿子看到，这小朋友立刻跑出去，端来一盆水。他走的很慢，很吃力，水还从盆里溅出来了，她边走边对她的妈妈说:妈妈，给您洗洗脚。 可见，良好的家庭文化范围对孩子的身心发展具有潜移默化的作用。孩子的成长是一个不可逆的过程，家长的每一个举动都会对孩子产生不可忽视的影响，大的待人接物，小到穿衣吃饭。为此，

8、教师要寻找时间与幼儿家长进行沟通，反映幼儿在园的真实情况，并对其讲述合作对孩子的成长的重要性，以此期待家长能够给予重视。 针对案例中的亮亮，老师可以对家长提出几点建议:建议家长在家加强幼儿各种习惯的培养，比如，在家时孩子自己的事情也要学会放手让孩子自己去做，不要一味的代替；多带孩子与他人交往，在交往的过程中，遇到问题家长不要过多的干涉，尽量放手让孩子自己解决，并学会友好相处；平时多抽时间跟孩子游戏，让孩子能体会到合作带来的快乐；不要拿孩子的缺点跟别人的孩子比，每个孩子都有自己的闪光点，当孩子有进步的时候，一定要给予及时鼓励等。鼓励家长抓住孩子在家的点点滴滴，从细节入手、以身作则、循循善诱，全力配合老师的工作，帮助幼儿养成良好的习惯。 著名教育家陶行知说过:我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害，一是忽视，二是期望心切。希望我们每位父母、每位老师，都能以平和的心态，蹲下身来，悉心观察，了解孩子的需要，因材施教，静待花开。 经过一个学期的教育、帮助与引导，现在的亮亮在一日活动中的常规意识、合作意识得到增强。家长也反应，