小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告

1、小学美术校本课程开发与实践的争辩课题结题报告一、本课题问题的提出。为了适应人类持续进展的需要，以学生进展为本，重视 21育课程构造的根本趋势。在 2022 年 6 月公布的国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算，2022 年 7 月公布的美术课程标准试验稿均对学校开发美术校本课程作了明 确打算和要求。特别美术课程标准2022 年版要求要乐观开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、争辩人员 和教师应努力做好”开发工作，有组织地进展调查、了解， 充分加以利用，乐观编写校本课程与教材，学校可以因地制 宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活 动。为此，我们应把以上各阶段的打算和要

2、求作为最有力的 争辩背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教 学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探究领 域，尝试开发适应课标要求和学生进展需要的农村美术校 本课程。为学生供给生动好玩、丰富多彩的学习探究内容和 信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培育学生的创 精神和实践力量，从而提高学生整体素养。尽量在学校原有根底上突出校本的课程特色，尤其在充分敬重学校师生的 共性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之 更好地成为国家、地方课程的补充，更好地到达提高学校美 育质量，提高学生的审美素养。因此我们提出了农村小学 美术校本课程开发与实践的课题争辩。二、课题争辩的理论

3、依据。随着素养教育的不断推动，课程改革的逐步深入，专家 学者在校本课程开发方面的理论争辩成果使我们对校本课程和校本课程开发有了肯定的生疏。6070西方兴旺国家，在短短几十年的时间里，这一思想涉及到世 界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多 种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮 流，也是将来根底教育课程改革的一种根本趋向。特别日、 韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注 重学生素养的培育，重视人的制造力量与评价力量，强调个 性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成局部。我国随着根底教育课程改革工作的不断深入，也有很多 学者、专家对校本课程进展了很多相关

4、的理论和实践争辩。 随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大 的进展。现代中小学美术活动课程的内容也渐渐趋向多样化、科学化、人文化、地域化的特征。在一些教育强省市如 北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和 实施的争辩与试验，沿海兴旺省份中小学的美术活动课已不 再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工 艺、摄影、美术史、美术批判等教学内容。都为本课题的研 究实施供给有力的借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活 动方式等角度对校本课程开发都进展了指引。三、课题争辩目标。1、通过争辩使我校的美术教师学会学习、学会探

5、究、学会创、成为实践的争辩者，从一般教师转向“科研型” 教师，不断促进教师专业化成长。2、通过争辩发挥农村学校团队合力，结合课改推动校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐 学的空间。3、充分利用学校美术教师的共性特长，促进学校的特色形成和进展，探究农村小学校本课程开发模式，形成农村 小学校本课程实践体系；4、以学校已有的特色工程为起点，逐步依据学生实际 需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。5、以多种好玩的、吸引学生的课程来开阔我校学生的美术视野，使学生把握更多的美术学问和技能。激发培育学 生学习美术的兴趣和实践力量，培育其创意识和独特的审美力量，并在品质、力量、共性、生活

6、态度等方面得到比较 和谐、全面、可持续的进展。四、课题争辩的思路和根本内容。作为美术教育工作者，应努力拓宽学生的视觉范围，让 他们多方面地去观看生活。要多制造时机尽可能地让他们观 察生物，培育他们认真观看生活的好习惯，通过美术校本， 去觉察自己生活中的美，也为创作积存素材，用自己手中的 画笔将生活中的美都一一表现在画面上。可以走出教室去寻 美、走进家中去寻宝、走近人物去寻情、体验乡情，进展绘 画创作教学。当儿童远离了民间的神话传奇、传统的玩耍消遣、淳朴的田野乡情，则势必意味着儿童文化的外乡情愫和寻根意识的冷淡乃至文化的民族根基之建构在一开头的人之幼年即 已沦落。城市里因种种因素，还较多地存在着

7、“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联 勤俭节约之风等等，农村那一年一度的春节、一家团聚的中秋节、飘着粽子香的端午节男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们很多欢快。让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。如：传统节日、农业生产、乡土玩耍、童谣童谚、家乡小吃、变废为宝，进展杂物画教学等。丰富的自然资源是我们生存和生活的根底，也是我们开 发与利用的重要校本课程资源。校本课程资源充分开发与利 用能为我们转变教育教学方式，适应课程供给有力的支持 和保证。我们的根本内容有：1、农村学校开发、实施美

8、术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程供给阅历借鉴和方法 的指引问题。五、本课题的争辩方法和工作步骤。本课题在争辩实践中主要实行以下方法：1美术课程标准以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，让教师进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师争辩实践者在开发中的地位和作用，遵循进展性、创 2、分析法：对区域、学校的教育资源进展分析，依据区域、 学校、教师实际和学生年龄特点、学问、力量水平以及学生共性薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，争辩确立学校对本课程开发模式。3、试验法：设置符合学生实际需要的校本课程，选择适合学生进展的内容进展开发

9、利用，开发多门校本课程，选取与学生学习生活亲热相关的内容，设计、编写校本教材。 将设计的课程与教材，投放到教学实践中，在实践中调整、 丰富、完善，并观看、分析学生的变化状况。4、案例争辩法：对典型的争辩对象进展深入而具体的 争辩，具体记录过程和进展中的动态变化。5、阅历总结法：在校本课程开发与实践过程中，对成功的做法，效果佳的案例准时加以提炼总结，由实践提升至 理论，并形成物化成果，以进一步指导课程开发与实践。在以上主要方法的争辩过程中同时贯穿调查、反思、比 较以及成果呈现、应用推广等方法进展争辩。本课题争辩周期为一年，分为三个阶段进展。一、预备阶段：2022 年 3 月初2022 年 3 月

10、底1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题报告2、拟好争辩方案，落实主要成员，明确分工及任务。二、争辩阶段：20224202251、查阅文献资料，分析学校实际，编制课题争辩方案；2、组织争辩人员培训，学习校本课程开发学问、理论以及相关工作要求；3、做好试验预备，重点争辩确定校本课程的设置； 课程内容的开发编写初稿等；4、探究校本课程的开发目标和开发模式。三、试验阶段：202262022101、试验校本教材的科学性、可行性和有效性，进 一步修改、完善教材；2、探究实践农村校本课程开发的教学策略；3、探究实践农村校本课程的教学治理；4、探究实践农村校本课程的教学评价方式；5、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料，对课 题进展阶段性总结检查。四、总结阶段：2022121、总结提炼整理成果，撰写结题报告；2、举办有关课题争辩的成果展。 六、本课题争辩取得的主要成果。通过争辩我们结合农村学校实际，依据学校特有的地理 优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在本课题开发实 践过程中，课题组将摸索出可学性、趣味性、现实性、有效 性、创性、独特性的校本课程开发资源。通过争辩实践逐步依据学生实际需要和教师特点开发 出多门具有校本特色的课程。通过争辩使学生把握更多的美术学问和技能。激发培育 学生学习美术的兴趣和实践力量，培