小学科学教育科学六年级下册形状与结构科学

1、形状与抗弯曲能力微格课教学预设 万源市梨树小学 唐霞 教学目标：1.通过实验明白改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力2.过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，观察瓦楞纸板的试验结果，做出解释和提出问题。3.情感态度价值观：意识到小组合作做实验探究的必要性，乐于根据观察做出解释和提出问题。4.教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。5.难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯能力。 准备：课件、纸片、长条形玻璃片、四个纸盒、大小相同的纸若干张、记录表若干张、瓦楞纸两张、铁皮及铁皮管一、谈话导入，引出课题师：通过上节课的学习，我们已经知道抗弯曲能力与哪

2、些有关呢？（生：材料、长度、宽度、厚度）。师：那除了这些，抗弯曲能力还与什么有关呢？首先我们来看几张图片。1.依次展示桥图、铁轨图、椅子图。师：对于这些承重部分的设计，不知你心中有些什么疑问？生1：拱桥上为什么能承受三层甚至四层的房屋？生2：桥梁为何有像“X”这样的形状设计？它起什么作用呢？生3：铁轨为什么设计成“工”字型？生4:那样设计的椅子能承受住人们的重量吗？师：是啊，设计者们为什么有这样的形状设计想法，依据的是什么原理？这就是我们今天要去了解的内容，随后教师板书“形状与抗弯曲能力”。 二、感受实验1.猜想结果出示护栏图（师：如果抽调中间这条状的部分，再从上面给它一些压力，猜想会怎样？相

3、比没有拆掉给的压力,结果有什么不一样?生：如果没有中间条状部分作为支撑，横栏很容易被压弯曲）2.观察演示实验我门再来看一个演示试验:老师用手弯曲同一材质、相同长短的铁皮和这铁皮制成的铁皮管，学生观察结果。让学生说说铁皮和铁管哪些是一样的？（生：长度一样、铁皮的宽和铁皮管的横截圆形面的周长一样、材质一样）铁皮和铁皮管的横截面是什么形状，那它们抗弯曲的能力一样吗？（生：分别是“一”字形和“O”形，抗弯曲能力不一样，圆形抗弯曲能力要强得多。师：虽然长度、大小相同的材质，只需改变它的形状，但其抗弯曲能力就会增强很多） 三、展示生活中的各种建筑材料及材料模型在生活中还有很多不同形状的建筑材料，比如：展示

4、建筑材料图片（含模型图）四、学生实验步骤（师：现在我们用纸来当桥梁，纸盒或你们的书本当桥墩来做实验） 1.简画建筑材料的设计形状 回忆刚刚图片中桥梁、铁轨、椅子所用的材料都设计成有哪些形状，以及刚才看到的建筑材料模型形状,把它们在你的纸上画出来. 2.让学生说出实验注意事项 老师拿出纸盒（纸盒当桥墩）及若干张纸（纸当桥梁）让学生说说为了公平测出纸的承重能力大小，我们只能改变纸的什么条件，不能改变的条件是什么？并说说实验的注意事项。教师根据学生的回答，展示实验注意事项。 3.分组分工合作实验 分组，确定每个小组人员的分工。(三人一组，两人合作实验，一人记录）4.商量选定5种实验形状，画在表格里每

5、组商量确定你们选定哪5种形状，记录员把它画在表格里。5.合作实验，做好记录两人记住刚才说的几个注意问题进行合作实验，记录员做好记录。6.整理完成好记录表。7.学生说说实验发现（引导说说在实验时，条件没变的是什么？变的条件又是什么？）生:纸的长度、大小、材质没变，形状、厚度、宽度、抗弯曲能力改变了。（教师根据学生的回答板书）五、关于瓦楞纸的观察及试验1.教师展示瓦楞纸，同时学生也拿出自己自备的瓦楞纸，先让学生观察结构上有什么特点，再试着用手弯曲瓦楞纸感受它的硬度，然后再将他们每层撕开铺平，重叠在一起，再像刚才那样弄弯曲它，最后说说你发现了什么？（生：没撕开时，弯曲它感觉是很硬的，撕开后，他们变软了，也很容易弯曲）2.试想：如果将铺平的瓦楞纸增加到普通瓦楞纸的厚度，需要怎么做，（加纸）你们觉得这样做相比不添加瓦楞纸，然而只是改变瓦楞纸的形状，这样有什么好处呢？（生：节省材料、轻便、抗弯曲能力还强）六：教师总结今天，我们只是做了几种形状的测试，生活中还有很多形状，比如这建筑中的支撑架，曲线型的椅子和这鸟巢这不规则的构型，实际上圆形是一种更为特殊的形状，我们留到下次继