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文档简介
1、杠杆的科学科学概念目标1.杠杆有三个点:用力点、支点和阻力点。2.有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。科学探究目标1.用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。2.借助示意图,识别杠杆类工具。科学态度目标1.体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。2.发展学生理性思维能力,培养学生生活中善于收集数据、分析数据的习惯。科学、技术、社会与环境目标初步了解杠杆类工具在日常生活中的应用,使用杠杆类工具能够帮助人们解决生活中的实际问题。教学重难点重点:用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。难点:1
2、.识别杠杆类工具;2.对实验数据的整理和分析。教学准备教师:课件、大箱子、撬棍、砖或其他物体代替。小组:杠杆尺、钩码1盒、记录表。教学过程材料准备:大箱子、撬棍、砖一、聚焦:认识杠杆,揭示课题1.出示一个大箱子,今天老师带来一个挑战,想不想尝试一下?先请一位大力士坐在这个箱子上,有什么办法撬动这个大箱子?生上台演示(预设:用一根棒子和一块砖)2.揭题:像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。今天我们就要来探究杠杆的科学。(教师板书:杠杆的科学)3.课件出示撬棍撬箱子的示意图,师板画简图(图如下),请大家找一找撬箱子过程中撬棍上发挥重要作用的三个位置,请一名学生上台用箭头表示。预设:4.师根据情况进行板书
3、(图见板书设计),并介绍三个重要的位置。杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。5.出示压水井的压杆图片提问:压水井的压杆是杠杆,它的三个点在什么位置?根据回答课件标出。6.出示跷跷板的图片提问:跷跷板的三个点在什么位置?根据回答课件标出。(一种左边是用力点,右边是阻力点;另一种右边是用力点,左边是阻力点;第三种是跷跷板的两边既是用力点也是阻力点。生分别说自己的理由。)7.课件出示一组图片:剪刀、羊角锤、钳子、天平、擀面杖,螺丝刀提问:这些工具是不是杠杆呢?说说我们的理由。如果是杠杆,三个点在哪里?二、探索:研
4、究杠杆的秘密(预设15分钟) 材料准备:杠杆尺、钩码1盒、记录表1.撬棍能够撬起很重的石头,使用撬棍我们感觉很省力。那是不是所有的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力?我们可以借助杠杆尺研究这个问题。2.师出示杠杆尺并作介绍。先把杠杆尺放在平整的桌面,保持平衡。杠杆尺上有支点,左右两边都有到支点距离的标记。现在我们把杠杆尺当作撬棍,左边挂上的钩码当作被撬动的重物,把右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。3.师演示,提问:现在在左边3的位置挂2个钩码当作重物,这个点就是阻力点,你有什么办法让杠杆尺平衡?(预设:右边3的位置挂2个钩码)这时用力情况是怎么样的?(预设:杠杆不省力也不费力)现在左边的钩
5、码数不变,右边还能怎么挂使杠杆平衡?(预设:右边1的位置挂6个钩码)这时用力情况是怎么样的? 4.课件出示温馨提示,在研究之前老师有个温馨提示。先在左边挂重物,位置和钩码数量自己选择,但只能选一个位置挂钩码(师可以适当演示),挂好后在右边一个位置挂钩码,想办法让杠杆尺平衡。挂出一种平衡后马上在记录单上进行记录,并分析用力情况。5.出示记录表,介绍记录表的填写内容。提醒学生实验结束后到老师课件中填写数据。6.学生开始实验,教师巡视。三、研讨:分析数据、得出规律1.出示全班的数据(三张用力情况不同的数据记录表),这是全班同学的数据。请大家仔细观察,在什么情况下杠杆省力?小结并板贴:当用力点到支点的
6、距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力。2.请大家观察分析数据,在什么情况下杠杆费力?小结并板贴:当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力。3.请大家分析数据,什么情况下杠杆省力?小结并板贴:当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力。4.今天我们收集了很多的数据,大家是用怎样的方法步骤来收集数据的?哪种方法更为合理。(先左边的钩码不动,改变右边钩码直到平衡,分别一一记录下来。再改变左边的钩码位置和数量重复实验)四、拓展:杠杆在生活中的应用1.我们用撬棍撬起了箱子,撬棍属于什么杠杆呢?为什么?(预设:省力杠杆,因为用力点离支点的距离比较远。)2.再次出示压水井的压杆和跷跷板,他们是属于什么杠杆呢?为什么?(预设:压杆是省力杠杆,因为用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离。跷跷板是不省力也不费力杠杆,因为用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离)。板书设计2.杠杆的科学 当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力作业设计1.下列工具不属于杠杆的是( )。A.天平
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