初中物理-八年级“液化”教学设计教案

1、Word文档 初中物理-八年级“液化”教学设计教案“液化”教学设计湖北省洪湖市试验中学张本俊 设计理念 近几年,我校开展了以“身边的物理”为课题的讨论,并已确立为省教研室主项课题,旨在使物理教学走进同学生活。引导同学关注身边的物理现象,激发同学的学习爱好,培育同学的观看力量;利用身边的物品试验,主动参加探究活动,学习科学探究方法,启迪创新思维。在物理教学中充分体现以同学进展为本的训练思想。 教学目标 学问目标:知道常见的液化现象;知道气体液化的方法;知道气体液化要放热。 力量目标:利用身边的物品进行试验,培育同学的观看力量;通过探究自然奥妙的活动,培育同学的自主学习力量。 情感目标:时刻关注身

2、边的物理现象,激发同学的学习爱好,培育喜爱生活的情感。通过介绍长征三号火箭,进行爱国主义训练。 教学重、难点 重点:气体液化的方法 难点:“白气”是水不是水蒸气 教学预备 演示用:铁支架、酒精灯、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI课件、多媒体一套。 同学用:热水、冰冻的瓶装水、塑料杯(自备2个)、小平面镜(自备)、打火机(自备)、小铁片(自备)、茶杯(自备) 教学过程 (按授课进度,学习液化正值冬季,我们充分利用天时这个有利条件,作如下设计) 一、情境导入 表演戴着眼镜“吃火锅” 一个大玻璃杯中,装有一半水,放有几个有壳的鹌鹑蛋,几块胡萝卜等(增加视觉效果),灯光加热至沸腾,放入铁支架上,

3、用酒精灯加热。老师戴着眼镜,有意靠近“热气”,边擦镜片,边用筷子夹鹌鹑蛋,最终捞出一个,剥壳,吃掉。 老师:哪位同学想体验一下在物理课上“吃火锅”的感受, 同学们的学习热忱一下被激发起来,几乎全部的同学都举起手。请一位戴眼镜的同学来仿照老师“吃火锅”。 质疑:你还能看到你的同学吗?(不能)你猜想是什么缘由?(镜面上附有水蒸气)取下眼镜,用手触摸镜片,有何感觉?(有水)是怎样产生的?(水蒸气变成水) 像这样由气态变为液态叫液化。(板书课题) 二、试验探究(1) 观看液化过程 (一)质疑与犯猜想: 同学们学习爱好深厚,我们的火锅也热气腾腾,你们想过没有,“热气”是水还是水蒸气? 看法不一,引发争议

4、,这说明白同学们对这个司空见惯的现象并没有近距离、较长时间的认真观看。 (二)设计与试验: 如何利用我们身边常见的物品来观看水蒸气的液化过程? 同学提出很多方法后,老师建议用其中一种简易有效的方法。各小组拿出两个塑料杯,一杯倒入适量的热水,另一个塑料杯倒扣在上面。同学们两眼紧盯着上面的塑料杯,你有什么新的发觉? 1.最初,上杯中是否有水蒸气?你能否看到水蒸气? 2.过一会儿,上杯还透亮吗?用手触摸塑料杯内壁有什么感觉? 3.再过一会儿,白蒙蒙的杯壁上的水珠发生了怎样的变化? 4.用手摸杯外壁,有何感觉? (三)沟通与争论: 同学A:我看到了水蒸气,它在杯中往上冒呢。 同学B:我也看到了水蒸气,

5、它是白色的。 老师参加:教室中有没有水蒸气?我们为什么看不到呢? 同学C:可能是冬天教室中水蒸气少的原因吧? 同学D:夏天,温度高,水蒸发更快,空气中含有的水蒸气更多,我们还是看不到。我想:水蒸气是无色透亮的,是看不到的。 同学E:上杯渐渐模糊,用手摸一下内壁,有水,说明内壁附有一层肉眼难以辨别的极细小的水珠。 同学F:我看到上杯壁的水珠渐渐长大了,有些还顺着杯壁滚落下来。 老师点睛:秋冬季节,我们常见到“白气”“热气”应当是细小的水珠,是水蒸气液化后的产物(同学归纳)。 同学G:摸上杯外壁发热,发觉水蒸气液化后,要放出热量。 老师拓展:其他气体液化也放热吗? 课件:电冰箱原理冷凝器的作用 同学H:冬天,我常把手放在电冰箱的外侧烤温和,原来是氟里昂气体液化时要放热。 三、试验探究(2) 怎样使气体液化? (一)提出问题: 教室的空气中含有水蒸气;烧水时产生大量的水蒸气,甚至我们呼出的气体中也含有水蒸气,当我们想要使水蒸气液化时可以实行哪些方法呢? (二)设计试验: 同学提出很多方法后,老师依据实际状况把同学分成甲、乙、丙三个不同组别,选用试验器材不同,探究的手段和方法有所不同,各自看到什么现象?并提出日常生活中类似的现象并加以解释。 甲组:茶杯中盛有开水、铁片探究:使开水产生的水蒸气液化