2022年认识方向试讲稿精编

1、第9页共9页2022年认识方向试讲稿精编试讲稿：认识周长1、故事导入同学们，知道这是哪吗。对了，羊村。羊村正在举行运动会呢。懒羊羊也准备参加。瞧他正在跑步呢。有什么问题吗。请你说，它偷懒，没有绕着边线跑。懒羊羊听了同学们的建议，又跑了一遍，请看，请你说：还没有跑完一圈。有了同学们的建议啊，懒洋洋又开始跑了，同学们猜猜他会怎么跑，请你：从这跑到这，请你：还可以从这里到这里。看来啊，只要怎样跑，就是跑完一圈呢。你反应最快，请你说：从起点开始绕着操场的边线又跑回到起点。下面大家拿出食指，指一指这个操场的一圈。操场的一圈也可以说操场的一周。2、探索新知体验一周(摸一摸，描一描)懒羊羊找到了操场的一周，

2、我们也来找一找一周，好吗。请同学们拿出你们的学具袋，里面有树叶，三角尺，数学书等等，你能摸一摸他们表面的一周吗。完成了吗。请你来展示一下。你摸了数学书封面的一周(利用我们的试讲稿当做书本展示一下)。请你：你摸了钟面的一周。请你。真好，同学们都找到了他们的一周。羊村长看到我们同学这么能干，又给我们带来了一些平面图形，请大家用水彩笔描一描他们的一周。哪位同学愿意来展示一下你的答案。同学们的动手能力真强啊。教学封闭图形这个图形有一周吗。你来说。_没有呢。厉害，说的有理有据，因为它从起点开始没有回到起点。仔细观察这些图形，怎样的图形才有一周呢。你的想法总是与众不同，请你说：对啊，只有封闭图形才有一周。

3、掌声送给他，多么专业的说法啊，真有数学眼光。教学周长，揭示课题老师带来了一个钟，同学们请看，它有一周吗。现在为了给这个钟镶上美丽的花边，怎样才知道需要多长的材料呢。你来说说看，量一量它一周的长度。真棒，我们也可以换个词来说：周长。这就是我们今天要学习的-周长。在数学上我们把封闭图形一周的长度叫做周长。圈关键词在这句话中，你觉得哪些词比较重要呢。请你说，封闭图形。是啊，只有封闭图形才有一周。你来说：一周。同学们说的真好。测量周长的方法现在我们知道什么是周长，那怎样才能知道这个钟的周长是多少呢。下面请四人为以小组合作讨论。完成了吗。你们小组讨论的最激烈，请你们小组派个代表来说一说：你来说：先用绳子

4、绕这个钟面一周，然后测量绳子的长度。你的表达真流利，谁还能像他这样说一说：请你，请你，真棒，我们把这个方法叫做化曲为直法。你们小组还有不同意见：请你们说说看：你的意思是把这个钟面放在尺子上，首先定好一个点放在零刻度，然后绕着尺子滚动一圈，又回到这个点，对着几，周长就是几。真像个小老师说的头头是道。我们把这种方法叫做滚动法。同一个问题，想出了这么多种办法，同学们真了不起。刚才我们解决了钟面的周长，我们再来看一看这个三角形，怎么才能知道它的周长呢。请你说：量出三边的长度然后相加。真会动脑筋，下面请大家量一量算一算，看看谁又好又快。3、巩固练习同学们的表现真让老师觉得惊喜，现在老师想考考大家，你们敢

5、接受老师的挑战吗。请看第一关：这些图形有周长吗。量一量，算一算。恭喜同学们通过第一关，请看第二关，这几个图形的周长有怎样的关系呢。同学们的反应真快。最后一关4、小结恭喜同学们闯关成功，这一节课，你有什么收获呢。请你说：你知道了什么是周长。请你说：你知道了怎么测量周长，你还想说：同学们的收获真多啊。5、课外作业课后请同学们独立完成习题册上的练习。2022年认识方向试讲稿精编（二）31-5的认识和加减法：0的认识和加减法说课稿一、说教材本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1_名数以及掌握了5以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际

6、情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：1、使学生初步学会计算有关0的加减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、在认识0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在忆有知识经验的支持下，自

7、主能动的探索，实现数学的再创造。三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算片片”等直观教具。学法可归纳为：(一)创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。(二)运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、教学程序(一)创设情境，引入新课。你们喜欢听故事吗。好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦。好不好。小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，

8、可高兴了。师：盘子里有几个桃子。学生：_个桃子。师：_个桃子用什么来表示。学生：2师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起_个桃子津津有味地吃起来，一会儿，_个桃子吃下去了。师：盘子里还剩下_个桃子，_个桃子用什么来表示。猴子吃下_个桃子后，接着又拿起剩下的_个桃子吃起来。师：盘子里_个桃子也没有了，就用0来表示。“0”是一个数，表示没有。板书“0”的认识师：“0”这个数读作零。学生读2遍师。小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。师。你们喜欢小猴子吗。愿意和它做朋友吗。动物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。从而引出数字0，并且让学生知道了“0”表示没有的含义，接着让学生自己

9、举例生活中什么时候可用“0”表示。(二)探索新知1、教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。2、教学“0”表示起点的含义。(出示直尺图)_自学直尺图，认识0的另一种含义起点。师：请同学们拿出自己的直尺，观察直尺上有哪些数，最左边的一个数是几。学生：“0”师：这些数依次是几。想一想最左边的数表示什么。让学生汇报情况，根据学生回答的情况进行肯定，订正。师：1的前面是几。2的后面是几。4的后面是几。总结：直尺图上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个是0，从0到1是一段，用1表示；从0到2是两段，用2表示从0开始，右边的

10、数依次是1、2、3、4、5、6，0在这里也是一个数，表示开始，即起点。31-5的认识和加减法：0的认识和加减法说课稿二一、说教材本节课是义务教育课程标准实验_第一册第三单元：15的认识和加减法的内容，包括_第24页的例题和做一做，是在学生认识了15各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是“0的认识和有关0的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在

11、认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算，再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。选择了“谈话法、

12、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：(一)创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。(二)运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、说教学程序(一)回顾旧知，引入新知在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参与到教学中，运用知识迁移的规律，回顾前面所学的1-5

13、的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即将要学习的0的认识和加减法的新知识中来。(二)创设情景，探究新知1、教学0表示没有的含义课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅图画，看谁最会观察，说说看懂了什么。学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里一个桃子也没有了就可以用0来表示。从而知道了0表示没有的第一个含义。然后让学生举出生活中用0来表示没有的例子，进一步理解0的含义。这样设计教学，避免了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺)教师引导思考：0还

14、可以表示什么。让学生仔细观察，通过发现0在直尺的左端说明在直尺上是从0开始的，从而说明在直尺上0用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了0的第二个含义：表示起点。3、学习按正确的笔顺写0这一环节的教学，我先让学生自己悄悄的再桌面上书空，再请一位同学_来在田字格里书写，其他同学仔细观察，看看他的笔顺对不对。让学生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主动性。最后再让学生在书上描红写0，同桌互相评价。4、学习有关0的加减法我为学生

15、创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于0的加减法计算及在生活中的应用。用_只小鸟飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教学有关0的加法。出示图画，让学生仔细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的意思，_交流不同想法然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。(三)尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的活动。例如：做一做，让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝到学习的