中考化学备考计划

1、第 第 页中考化学备考计划一、复习规划复习规划一般是三段式复习法。即：第一阶段是章节复习。根据教材编写的章节顺次，依据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月20日左右结束，时间约8-9个周。第二阶段是专题复习。根据教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，依据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月20日左右结束，时间约5-6个周。第三阶段是模拟测试。根据中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。二、复习策略章节复习依据教材进行纵向复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决断着能否大面积提高教学质量。章节复习要根据有利于

2、基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原那么，降低教学重心，面对全体同学，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆精确、理解透彻、应用敏捷的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺次进行复习，呈现知识由易到难的递进过程，让同学在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使同学的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用技能。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上同学能够掌控为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响同学复习积极性。全面。即全面掩盖。一是

3、广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要仔细分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对比中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使同学形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识

4、规律及解题方法，让同学掌控建构知识的方法，掌控知识存在的规律，掌控解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆精确，理解透彻，精确把握内涵和外延，而且还要能娴熟地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使同学多角度理解知识，多角度掌控考查方式，娴熟掌控解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的技能。专题复习依据知识点进行横向复习这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决断着能否大幅度提高教学质量。专题复习要根据有利于巩固基础，有利于提高综合技能的原那么，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高

5、同学综合辩析和实际应用的技能。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必定会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进同学进一步理解基础知识。完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简约排列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使同学进一步认识知识的组织标准和组

6、织关系，使之形成即有详细内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在肯定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让同学在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌控知识点之间区分与联系，提高同学综合辩析的技能。

7、专题复习尤其着重知识的横向联系，综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析技能相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高同学的综合辩析技能。二是训练综合，专题训练中，要适当减削知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高同学综合分析的技能提高。即提高技能。专题复习的关键是提高同学的综合应用技能。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过详细实践才能转化为技能。因此，一是需要加强应用性的训练，通过训练提高同学分析和解决综合问题的技能；二是加强解

8、题方法或规律的指导，使同学掌控一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高同学类比、迁移的技能。模拟测试依据考题进行综合复习模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于同学规范考试习惯，掌控正确的答题程序，有利于促进同学查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用技能，有利于调整心情，提高应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调整。指导，即指导同学订正不良的答题习惯，掌控正确的答题程序和答题技巧等；回扣，即反思知识，使同学进一步巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等；强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便

9、于考试中快速提取；调整，即调整同学的迎考心理心情，提高信心和斗志，使同学的知识、技能、情感、身体状况都处于最正确状态。三、复习方式知识梳理课章节复习：根据“以测导学、以测定教”的原那么，章节复习可采用“基础诊断典型分析强化训练知识建构”的程序进行。即：依据知识点设计对应性检测题，检查同学对知识点的掌控程度，然后依据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进同学进一步理解知识，掌控解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固，在同学娴熟掌控各知识点的基础上，进行知识梳理，建构知识体系及方法，使同学进一步理解知识之间的内在联系知识建构过程可以放在第二个环节，形

10、成宏观知识框架。专题复习：照“体系带点、联系找疑”的策略。专题复习可采用“体系构建典型辩析应用训练”的程序进行。即：找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进行对比辩析，明确内涵与外延，明确区分与联系，然后通过训练，提高同学辩析和应用技能。习题课习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正同学的认识偏差，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于同学的学习与习题训练之中，因此，习题课设计的前提是信息的搜集，即搜集同学对重难点的把握程度，搜集同学训练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。搜集信息的渠道即可以是课上，也可以是课下，即可以是同学的作业，也可以是课堂的沟通等。其课堂教学的基本程序是

11、：搜集信息典型解析诊断训练。即：找出同学存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈同学掌控状况，巩固解题方法或规律。四、教学要求降低教学重心降低教学难度从中考说明看，中考试题的易、中、难比例为7：2：1，即使在实际命题中也不会超过6：3：1，基础性试题一般要在65%左右及格率02年为65.04%，03年为65%，04年为64.72%，05年75.34%。从及格率来看，试题难度基本稳定，而且05年呈现降低的趋势。从新课标要求看，新课程的教学要求已经降低，不再追求知识的难度。06年中考是新旧课程同时考试，必定要关注新课标

12、，为了使中下游同学能充斥自信地进入高中学习，为了使他们继续学习有较好的知识基础，中考试题也会关注中下游同学的学习水平，必定会降低难度，关注基础性。因此，在教学中要抓好教材，抓知识点的理解及对应训练。关注实际应用从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”，依据新课程理念，近几年的中考试题特别着重考查同学适应现代生活及将来社会所必需的基础内容，以同学的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟识的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。从中考考查方向看，尤其着重应用

13、技能的考查，表达学以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能，必定要设置有肯定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30%左右。从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出问题，考查综合辩析或实际应用技能。因此，在关注知识理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联系，提高同学分析和解决实际问题的技能。关注信息搜集信息搜集与处理技能是同学学习关键，着重同学信息搜集与处理技能考查，是教育部在中学毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。从新课程要求看，化学课程以提高同学的科学素养为主旨，信息搜集与处理技能是同学科学素养的重要组

14、成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30%左右，突出考查了同学搜集信息、处理信息及方法迁移的技能。这种试题不仅考查同学精确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还要将学习到的化学知识敏捷应用到实际问题之中。关注试验探究化学是一门以试验为基础的学科，通过试验教学培育同学的创新精神和实践技能，特别是科学探究的技能是新课程标准提出的重要内容，加强试验探究技能考查，这是新课程进展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了考查的分值比例，每年约占30%左右，而且还呈现了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：试验假设、试验

15、方案设计、试验方案评价、试验仪器选择、试验数据的分析与处理等，而且将试验融入社会热点、生产生活的背景之中，通过创设试验探究的情境，激发同学探究的爱好，引发同学思索，提高了同学解决实际问题的技能。关注计算把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的问题，并将计算过程作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，加强了试题的思维力度，全面考查了同学对信息的搜集、数据的观测与的分析，特别是将图表、图示结合，即考查了同学的分析、理解和表达技能，又考查了同学的读图技能，这是近几年来中考试题的进展方向。加强教学讨论教学讨论不外乎三个方面，一是教的讨论，针对知识梳理课和习题课两个课型，讨论课堂教学的方式，讨论如何才能提高课堂复习的效果；二是学的讨论，讨论如何提高学习爱好，如何提高复习效率，同学的复习方式如何？针对知识不再具有新鲜感的状况下，讨