【树和喜鹊教学设计】树和喜鹊特级教师优秀教学设计5篇

1、 15/15【树和喜鹊教学设计】树和喜鹊特级教师优秀教学设计5篇 树和喜鹊是一篇优美的好课文，三思语文整理出5篇树和喜鹊特级教师优秀教学设计，这些树和喜鹊教学设计,都是老师们仔细编撰优秀教学设计，树和喜鹊教学设计特地的剖析树和喜鹊这篇课文的教学主题，共享经典树和喜鹊教学设计,让更多的教学老师熟识教案如何编撰。 【树和喜鹊教学设计】部编人教版一年级下册树和喜鹊优秀教学设计 部编人教版一年级下册树和喜鹊优秀教学设计 文本细读： 1、作品解读，金波著有诗集：回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选、绿色的太阳、红苹果、雨铃铛、在我和你之间、金波儿童诗集、林中月夜、风中的树、我们去看海(十四行儿童诗集

2、)等；童话集小树叶童话、窗外飘进一朵云、踢拖踢拖小红鞋、金波童话、眼睛树、金海螺小屋、影子人等；歌词集林中的鸟声、金波诗词歌曲集散文集妈妈的爱等作品。 春的消息获中国作协首届全国优秀儿童文学奖；欢乐的节日获全国第一届幼儿图书二等奖；会飞的花朵获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；在我和你之间获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖，中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。林中月夜获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。1992年获国际安徒生奖提名。 2、树和喜鹊是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的改变，阐述了友谊所带来的欢乐。 3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11

3、个生字。 4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。 教学目标： 学问与技能： 1. 会写本课“里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩。 2. 正确认读文中十一个生字。 3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 理解“也的用法，会用“也说话、写话。 过程与方法： 1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。 2. 通过观看比较、书写、组词，会写本课四个生字。 3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步把握朗读技巧

4、，到达熟读成诵。 情感、看法与价值观： 了解课文内容，感受邻居与伴侣的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 重难点分析： l 逐步积累识字方法，把握写字的技巧，留意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞四个字。 l 从字里行间体会树和喜鹊心情的改变，读出由孤独到欢乐的心情改变。 l 让学生联系实际，了解邻居与伴侣的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。 课前预备： 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入 1. 板书课题：树和喜鹊。 2. 请一名同学拼读课题。 3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么？ 5. 导入：让我们看看树和

5、喜鹊之间到底发生了什么事情？ 设计意图 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。 二、初读课文，自学生字 一师范读课文，生听准字音 二出示要求，学生自读课文，学习生字 1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3. 再读课文，把课文读通顺、流利。 4. 检查生字的认读状况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要老师具体提供句子。 1读句子。 2读句中的生字。 3去掉生字的读音再读。 4出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5. 学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。 设

6、计意图 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。 让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。 三、熟读课文，感知理解 1. 开火车读文，想一想课文讲了一 件什么事？ 2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。 3. 老师板书“孤独、“欢乐。 1联系生活实际说一说什么是“孤独？ 2为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独? 生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。 3为什么后来“树很欢乐，喜鹊也很欢乐? 学生畅所欲言，老师依据学生回答板书“邻居或“伴侣，感受邻居与伴侣的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4. 课件出示： “树很孤独

7、，喜鹊也很孤独。 “树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 “树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 读句子，你发觉了什么？用上“也说话。 设计意图 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。 第二课时 一、课文回顾 1. 开火车读生字卡片。 2. 猜字谜竞赛。 3. 读了这篇课文，你懂得了什么？ 设计意图 猜字谜竞赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和稳固了识字方法。 二、练写生字 1. 课件出示要写的生字，读一读。 2. 认真观看每个字在田字格中的 位置，并认识新笔画“横折弯钩。 1老师范写，学生观看笔顺。 2学生描红，老师巡察指导。 3. 口头给生字组词。 4. 学生练写生字。 指导书写时，教

8、师要强调书写的留意点和书写的姿态。 5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字状况。 设计意图 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯 三、课外拓展 1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。 设计意图 从小培育良好的语文素养，训练“听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益 部编人教版一年级下册树和喜鹊优秀教学设计全文共3001字 【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学一年级下册树和喜鹊教案及教学反思 部编人教版小学一年级下册树和喜鹊教案及教学反思 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居

9、，有了伴侣，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前预备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(教师) 2.学唱歌曲找伴侣。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：这一环节以

10、听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 (1)用我来当小老师介绍我的好伴侣等方式让学生互帮互学。 着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只种乐 (4)认识部首孑。 (5)出示课后读一读，记一记的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像安清静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快欢乐

11、乐) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的兴趣，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。 设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，稳固生字 1.重点指导招快呼。 2.引导学生观看：这三个字都是左右结构的

12、字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观看笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)教师依据书写状况具体指导。 设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 第二课时 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤独叽叽喳喳 后来邻居欢乐安清静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然

13、段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？ 2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 说说从这个也字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。) 7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解邻居。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？

14、他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮安清静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天) 9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伴侣，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！ 11.有感情地朗读第5、6自然段。 设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。 三、

15、指导书写，布置作业 1.教师范写单、居、乐三个字，学生观看。 2.学生练写，留意主笔的位置。 3.布置作业：要求学生在家长关心下搜集和有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有美好这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。 板书设计 树和喜鹊 孤独没有伴侣 欢乐有了伴侣 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。 在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活是孤

16、独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互关心、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。 部编人教版小学一年级下册树和喜鹊教案及教学反思全文共2833字 【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学一年级下册树和喜鹊说课稿 部编人教版小学一年级下册树和喜鹊说课稿 一.谈话导入 同学们，我们在地球妈妈一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家好，你们说的都挺好，今日我们就学习一篇跟喜鹊有关的文章。书课题树和喜鹊. 2.学生齐读课题。 3.看到题目，你有什么问题产生？ 1我想知道树和喜鹊是不是好伴侣啊

17、？ 2我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？ 3 4.如今就让我们带着你们刚刚提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？ 二.熟读课文，感知理解 1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。 2.教师范读课文，思索：你读懂了什么？ 我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 我读懂了树很孤独，喜鹊也很孤独。 我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 3标出自然段，教师再次明确。 三.再读课文，理解内容。 1.学习1.2自然段。 2.找同学朗读。 3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？ 4.出示问题

18、：树和喜鹊为什么很孤独呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤独了吗？小组商量。 6.在生活中你需要伴侣吗？师生共同解答问题。 7.树和喜鹊成了伴侣之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。 1每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？ 2晚上回家他们又会说什么呢？ 四.读一读 1.树很孤独，喜鹊也很孤独。 2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 3.树很欢乐，喜鹊也很欢乐. 想一想：你发觉了什么？指名答。要求用也说一句话。 五.上台表演。 六展示个人朗读风采。 课后练习 熟读课文，背诵课文。 板书设计 14、柳树 天真 柳树 美丽 不灰心持之以恒 逗人喜 部编人教版小学一年级下册树和喜鹊说课稿全

19、文共1096字 【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学语文第二册树和喜鹊教学设计 部编人教版小学语文第二册树和喜鹊教学设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前预备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(教师) 2.学唱歌曲找伴侣。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入

20、，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 (1)用“我来当小老师“介绍我的好伴侣等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻是前鼻音；“静是后鼻音。

21、(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首“孑。 (5)出示课后“读一读，记一记的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像“安清静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快欢乐乐) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的兴趣，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理

22、解和感受。 设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，稳固生字 1.重点指导“招“快“呼。 2.引导学生观看：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观看笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)教师依据书写状况具体指导。 设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 第二课时 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤独 叽叽喳喳 后来

23、 邻居 欢乐 安清静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？ 2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 说说从这个“也字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐

24、，喜鹊也很欢乐。) 7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮安清静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天) 9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伴侣，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很

25、欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！ 11.有感情地朗读第5、6自然段。 设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。 三、指导书写，布置作业 1.教师范写“单、居、乐三个字，学生观看。 2.学生练写，留意主笔的位置。 3.布置作业：要求学生在家长关心下搜集和“有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有美好这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。 板书设计 树和喜鹊 孤独 没有伴侣 欢乐 有了伴侣 教学反思

26、 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。 在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互关心、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。 部编人教版小学语文第二册树和喜鹊教学设计全文共2482字 【树和喜鹊教学设计】2021年部编人教版树和喜鹊说课设计一年级语文下册 2021年部编人教版树和喜鹊说课设计一年级语文下册 学问与技能 1.

27、会认“只、窝、孤等生字，正确、规范地书写“单、居、招等生字。认识部首“、丷。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感看法与价值观 培育学生互助友爱的精神和合作意识。 重点：识字、写字；正确、流畅地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟伴侣间的真挚友情。 教学课时2课时 第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家互相补充，比比谁讲得完好又精确。教师指导表达困难的学生 3.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。板书课题，齐读课题 二、自读课文，

28、识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 1用“我来当小老师“介绍我的好伴侣等方式让学生互帮互学。 2教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“。 一只zhzh 种树zhngzhng 欢乐lyu三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤独，喜鹊也很孤独。 丙：我读

29、懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最终树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 给下面的词语注音。 孤独 邻居 招呼 清静 第二课时 教学过程达标检测一、复习导入 上节课我们读了一篇特别有爱的故事树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？ 读一读，记一记。 从前喜鹊孤独 后来邻居欢乐 安清静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤独的意思 1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。 2.指一名学生发言，其他同学给予补充。树和喜鹊都很孤独 3.重点引导理解“孤独一词。老师板书“孤独 1联系生活实际说一说什么是“孤独。为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独? 2你有过这种经受吗？当你四周既