20xx经典七年级历史教案

1、20 xx经典七年级历史教案 历史学习往往讲究的是可靠性，所以同学们要学会正确的收集资料并且运用收集来的资料来佐证历史推论，这也是学习历史的主要方法之一。今天在这给大家整理了一些20 xx经典七班级历史教案，我们一起来看看吧! 20 xx经典七班级历史教案1 一.课前导学 (一)认清学习目标，明确学习要求： 1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况; 2.分析科举制度的影响; 3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会进展的需要。从而认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 学习重点：科举制度的创立、完善、影响; 学习难点：科举制度的影响。 (二)课

2、前自学 1.根据学习目标，结合图片仔细阅读课文中所有内容，并思考目标中的问题; 2.独立做好下面的基础知识练习题，并进一步识记、巩固： (1)以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔; (2)隋文帝开始用的方法来选拔官员; (3)隋炀帝时正式设置，我国科举制度正式形成。从此，门第不高的，可以凭才学作官;选拔官吏的权力，也从集中到; (4)唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。 (5)唐太宗即位后，扩充了的规模。进士科考中第一名的，称为; (6)武则天时，开始了，并增设了; (7)唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣; (8)科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到才被废止

3、。 二.沟通展示 三.小组讨论 1.科举制度是怎样创立的?如何得到完善? 2.科举制度创立起了什么作用? 四.达标训练 (一) 1.科举制度在朝创立，在朝逐渐完善，直到才被废止; 2.在科举制度创立的过程中出现的关键人物是_; 3.在科举制度完善的过程中出现的关键人物是_; (二) 1、我国科举制正式诞生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋炀帝 2、科举制创立于()A.隋朝B.唐朝C.西汉D.魏晋 3、科举制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝 4、科举制废除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝 5、首创殿试、武举的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝 6、有利于唐

4、诗繁荣的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝 7、下列关于科举制度的说法中，不正确的是 A.唐代创立并完善了科举制度B.科举制度就是用分科考试的方法选拔人才 C.进士科是唐代普遍推崇的科目D.科举制度激发了读书人的自信和热情，推动了唐代社会的进展 8.与科举制有关的成语“衣锦还乡”反映的是 A.参加科举考试还乡时可获得一套新衣B.读书人在科举考试考中后地位有巨大变化 C.只有身穿锦衣才会允许参加考试D.读书人用华丽的服饰来证明自己的身份 (三)阅读下列材料： “英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采纳的选举制度，及其定期举行的考试。” 请回答： (1)材料中的“选

5、举制度”指的是什么制度?制定该制度的目的是什么? (2)这一制度开始于哪个朝代?谁统治的时候正式诞生? 20 xx经典七班级历史教案2 知识与能力 掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点两汉经营西域 难点历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学 授

6、课过程 一、复习、提问上节内容 二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： (1)张骞出使西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。 (2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 (3)班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。 2、班超派甘英出使大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好

7、往来的开始。 四、小结。展示课件知识点汇萃 五、作业 附：板书设计 一、张骞出使西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。 二、丝绸之路： 从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 三、班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。 2、班超派甘英出使大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。 20 xx经典七班级历史教案3 河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地点、距今时间、

8、生产工具、农耕作物、建造房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的? 一.自学目标 1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。 2.通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，认识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。 3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因。 二.自学重点、难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。 难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因 三.教法与学法 教法：导学与谈话 学法

9、：观察与比较、讨论与探究 四.自学指导： 【导入新课】： 学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用我国原始农耕时代主要的遗址图指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置(4分钟)。 【出示目标】：学生阅读或老师提示。 导学1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工

10、具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一目后回答。 讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步? 引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。(5分钟) 导学2、河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢?请大家仿照第一目学习第二目半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。 比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋?而半坡原始居民

11、却建造半地穴式的房屋? 主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。 想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工? 引导学生结合现实想象。妇女：耕作、防止;男子：打猎、制陶;老人：做家务。(5分钟) 导学3、请大家自学第三目大汶口原始居民。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象? 由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。(5分钟) 【小结】：指导学生填表对今天所学知识进行归类：(5分钟) 原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业 河姆渡 原

12、始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 五.当堂训练(15分钟) 单项选择： 1、我国在世界上最早种植水稻的居民是() A、北京人B、山顶洞人C、河姆渡人D、半坡人 2、下列不属于河姆渡原始居民主要生产活动的是() A、种植粟、黍等农作物B、已经挖掘水井C、制作简单的乐器和原始音乐D、饲养家畜 3、在北方农耕文化中具有代表性的原始聚落遗址在() A、云南元谋B、西安半坡C、陕西蓝田D、浙江余姚河姆渡 4、我国在世界上最早种植粟的居民是() A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人 5、同属于黄河流域的原始居民是：()A、北京人和山顶洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人

13、和大汶口人 填空题： 1、半坡原始居民住在的房屋里，河姆渡原始居民住在的房屋里，过着的生活。 2、原始居民会制作简单的和原始。 3、原始居民普遍使用石器。 4、原始居民能制造色彩鲜丽的彩陶，上面会有各式各样的美丽图案。陶器上还有一些刻画符号，有些学者认为这是我国雏形。 连线题： 1、半坡原始居民A、种植水稻，生活在长江流域 2、河姆渡原始居民B、出现了贫富分化 3、大汶口原始居民C、普遍使用磨制石器，种植蔬菜 列表题： 刚才我们已经做了这么多的基础题目，现在关上课本，考考你的对比能力 名称 项目 半坡遗址 河姆渡遗址 所在地区 粮食品种 出现时间 原始饲养业 原始手工业 六.课后小结： 20

14、xx经典七班级历史教案4 【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 【教学目标】 识记和理解：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。 能力与方法：通过对战国时期战争特点的的概括，培育概括能力。通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培育评价历史人物的初步能力。通过对战国形式图的学习，培育学生释读历史地图的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过合纵与连横。培育是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】 重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。

15、难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。 【教学步骤】 一、导入新课 1.学生读引言 2.老师引入：我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国经常是连在一起的。我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢?春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同?就让我们一起走进战火硝烟的战国。请大家先把课文仔细预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。 二、新课讲授 (一)“战国七雄” 1.观察地图，谈发现。 2.战国七雄是哪七个诸侯国?“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等 (二)战国时期的战争 1.学生读教材，看看战国时期战争有哪些特点? 2.读教材