一年级上册语文全册教案

1、一年级上册语文全册教案 一班级上册语文全册教案1 课前准备 1、生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2、预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢? 2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀! 3、老师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。) 4、引导学生仔细观察“咕咚”这两个字的特点，

2、发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低班级儿童的认知规律，又激发了学生的学习爱好。 二、游戏闯关，认识生字 1、老师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“神奇果树林”。要求：仔细听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2、老师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4、学生汇报后，老师

3、指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。 (2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5、学生以小组为单位，开火车认读生字。 6、出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7、小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读课文，了

4、解内容 1、课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3、再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，仔细倾听，互相评价。 4、小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的

5、“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧! 设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的爱好。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。 四、方法识记，指导书写 1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2、课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 老师范写，引导学生仔细观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇

6、穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 老师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程) 引导学生观察老师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3、师生评价，优秀作品展示，顺利过关。 设计意图：低班级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身进展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、干净的汉字的目的。 五、课堂小结，总

7、结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。 设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节课的教学进行良好的铺垫。 第二课时 一、复习导入，巩固字词 1、老师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2、导学：通

8、过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习爱好。 二、深化感知，指导朗读 老师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1、(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语

9、：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4、老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5、指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1、(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。 3、指导朗读：“不

10、好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”) 6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7、引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同

11、吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞

12、大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1、(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。) 2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。 3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4、说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。 5、引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1、(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

13、2、(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3、老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 5、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调

14、动学生的阅读乐观性。 三、整体回顾，拓展延伸 1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2、引导学生和文中的小动物进行对话，并仿照表演。 3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、仔细观察，指导书写 1、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。 2、小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3、观察字形，指出需要注意的地方。 4、师范写，生描红、书写。老师巡视，注意学生写字姿势。 5、展示学生

15、的字，生生互评。 6、用生字组词，说话。 设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的爱好更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 板书设计 咕咚 害怕、逃跑笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相 教学反思 首先爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，老师采

16、纳创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习爱好就提高了，乐观性也调动起来了。其次根据低班级学生认知事物的特点，老师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在老师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。 一班级上册语文全册教案2 一、教学目标 1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关怀长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重

17、点、难点： 认识生字，注意读正音：前、后鼻音;平、翘舌音。 三、课前准备 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学生有关怀长辈的愿望。 二、教学过程 (一)看图说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己? 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他(她)都是怎样疼爱自己的? 生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。 师：今天老师要给大家讲一个故事，这

18、个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢? 生：想。 2、出示课文插图 A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字? 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 (二)初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段? 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意? (三)互相沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提醒

19、大家注意? 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shi)，容易读成晒(sh)等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 min zho shi bi gi w shu tu tng h yn jng bi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字游戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多? 三、再读课文，发现感知 1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么? (课文中有小峰、妈妈、奶奶) 3、根据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读

20、妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么? 四、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答? 第二课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点难点： 写字注意笔顺 课前准备： 生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的?指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小朋友一

21、个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。 6、做听音找卡片游戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今天我们要学习写好6个字，会读吗? 2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么?请小老师说说该怎样才能写好? 3、引导学生说说写这几个字时有什么发现? 4、学生练写，老师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做

22、做一件体贴长辈的事。 一班级上册语文全册教案3 教学目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。 教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培育爱鸟的意识和情感同时感受母爱。 教学过程： 一、情景导入 我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关怀、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书) 两只鸟蛋给大家带来

23、了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件) 二、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒适服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧! 学习第一节 1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗? 2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名

24、读) 3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读) 学习第二节 1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。 2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件) 3、怪不得妈妈妈说(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件) 4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件) 谁道群生性命

25、微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!) (我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急) 6、指名读，齐读。 7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌) 学习第三节 1、合作沟通(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组沟通找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。 (小心地、捧着、连忙、轻轻地) 2、理解“捧着”。 (1)做动作“捧着”。 (2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢? 3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地

26、捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命) 4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了) 5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读) 6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。 学习第四节 1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么? 2、小男孩这时看到了什么?听到了什么? 3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”) “我仿佛看到了 。” “我仿佛听到了鸟儿在说 ” 4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞

27、向更高更远的地方(引读)。 三、课堂小结 1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么? (知错就改，爱惜小动物) 2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件) 四、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的! 1、我会读。(出示课件) 鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向 2、请选择一个词说话。 焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛 3、争做“诵读星”。 请有感情地试着背诵这首诗。 4、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说? 老师评价： 五、总结全文，谈收获。 同学们，这节课你们学得兴奋吗?收获多吗?(

28、生谈收获) 同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意) 六、板书设计： 9、两只鸟蛋 取拿捧还爱鸟 一班级上册语文全册教案4 一、教学目标： 学会iu三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 学会整体认读音节yi、wu、yu。 掌握iu、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 利用教材的情景图激发学生学习的爱好，帮助学生学习字母的音、形和音节。 二、重点、难点： iu、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准iu、的第二声和第

29、三声是教学的难点。 三、教学时间：3课时 第一课时 一、看图激趣，导入新课 1、老师带小朋友去冬冬家，(出示情境图)喜欢吗?为什么喜欢? 2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊!屋前有一条清澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀!她在做什么呢? 二、学习单韵母 1、 衣服的衣就是单韵母i的读音。 2、 示范发音 (牙齿)对齐i (开口度小两唇d) 呈扁平形) 顺口溜：牙齿对齐iii 3、 生仿照， 齐读， 个别读(开火车) 4、 认清形， i的形状像什么?(像支蜡烛iii) 5、指导书写i范写， 生书写。 6、 生描红， 仿写 7

30、、 i读四调，告诉小朋友：小i有礼貌， 标调就摘帽。 生读打乱顺序读 齐读个别读 8、 用i的4个声调组词。 三、学习单韵母u、 1、方法同 i u音的顺口溜， 嘴巴圆圆u u u(开口度小，双唇拢圆留一 小孔，舌头向后缩。的顺口溜：翘起嘴巴 2、u、的四调组词、说句子。 认清形，怎么记住u、?利用插图联系生活实际。 3、 指导书写 四、作业 认读卡片上的单韵母，变换声调读。 四、作业 认读卡片上的单韵母，变换声调读。 第二课时 一、复习导入 复习六个单韵母，打乱顺序，用开火车的形式读一读。 二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu 1、学习声母y a、 激趣导入：小朋友，老师给你们带来了一

31、个新的声母朋友y b、读音练习：它和单韵母ii的读音是一样的，大家一起读一读。 c、辨认y和i：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i(声母y，单韵母i，大y小i都读衣)。 师生合编顺口溜。 2、 学习声母w a、 这儿还有一个声母(w)。 b、 读音练习：它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。 d、 辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。 学生编顺口溜记住读音(声母w，h、 单韵母u，i、 大w小u都读乌) 识记y、w， 指导书写。 a、看图认形，同桌讨论，怎么记住y和w?还有什么办法记住它们? b、观察书写格式：y、w的家在哪儿呢?(y占中下格，E、 w占中格) c、学习新笔画：右斜

32、、左斜，G、 斜下斜上学习跟老师书写。 d、板演提示，y的第二笔从第二线起笔，在第三格中间收笔;w要写满格。 e、练习书写。 3、 学习整体认读音节yi a、 小朋友学得这么仔细，大y带着小i也来学习了。它是整体认读音节，也读作衣。 b、认记音节yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。看着音节，和同 桌说说怎么记住整体认读音节yi。 c、练习读yi的四个声调，yi标调不写点。 d、用音节yi的四个声调分别组词。 7、 学习整体认读音节wu(方法同8、 yi) 板书设计： 第三课时 一、复习iu、w、y、yi、wu 摘果子游戏。摘星星 二、学习整体认读音节yu 1、 故事导入 指导学生给音节yi和单韵母编个故事。(在整体认读音节里，小的帽子不见了，可它还读)故事如：韵母看见大y带小i去公园玩，就对大y说：我也想跟你去公园玩。大y说：好吧，我带你去。小听见了，兴奋地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。小见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读。 2、练习读yu的四个声调。 3、分别用yu的四个声调组词、 说句子。 三、