一年级语文四季的教案10篇

1、一年级语文四季的教案10篇 一班级语文四季的教案篇1 教学目标： 1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.引导学生联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。 3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。 学习目标： 1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。 学习任务： 一、初读诗句，整体感知 二、品读诗句，理解诗意 三、“托物”写诗，抒发志向 重点： 在有层次的品读中明诗意、悟诗情。 难点： 借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。 课前准备： 学生阅读的资料;PPT。 第

2、二部分过程设计 激情导课： 1、导入课题 今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的是(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。 2、明确目标 石灰有什么值得称颂的? 3、预期效果 这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗? 民主导学 任务一：初读诗句，整体感知 任务呈现： 自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。 自主学习： 自由读，读准字音，读出节奏。 展示沟通： 1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写

3、错，哪些字音要注意? 2、指读，评价。同桌互读。 任务二：品读诗句，理解诗意 过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。 任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。 石灰自述 自主学习：学生对比材料与古诗，寻找制作过程的联系点。 展示沟通： 1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法 (2)经过烈火的焚烧烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

4、 (3)石头外形变成了粉末状的白灰粉骨碎身用关联词“虽然但是”说一句话! (4)老师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)你是怎么知道的 (5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。 2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。 3、老师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬) 4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。 5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资

5、料谈体会。 6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。 7、设境诵读。 (1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗? (2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己坎坷的为官生涯时。 (3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗) 8、背诵古诗。 任务三：“托物”写诗，抒发志向 过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢? 任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。 自主学习：创作诗句

6、展示沟通：学生相互沟通诗句乐观评价 检测导结： 目标检测： 1、选出正确的解释：等闲 a、空闲b、平平经常 2、写出最能体现于谦心声的诗句：_. 结果反馈：同桌交换意见，再集体订正 反思总结： 今天的学习你学会了什么? 板书设计： 石灰吟 (托物言志) 千锤万击 烈火焚烧等闲清白 粉骨碎身 一班级语文四季的教案篇2 教学目标： 1、认知目标：仔细读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。 2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江

7、大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。 3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。 教学重点： 1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。 2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。 教学难点： 1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。 2、仿写一个片段雷雨。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入： 1、同学们，爱旅游吗?哪些地方的景象给你留下了深刻的印象? 2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。 3、出示课题，齐读。 二、整体感悟： 1、同学们听了老师的诵读，对钱

8、塘江大潮留下了什么印象? 2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。 3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。 4、沟通学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。 三、精读课文： 1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。(并板书)我们一起去看看。 2、指名读课文第2节，你读懂了些什么?师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。 3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情?出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。 4、沟通读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时

9、的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。 5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。 理解重点词句。 读出人们的心情。 选折合适的音乐。 6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。 7、沟通理解的词语，并读读该句句子。 8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。 9、重点沟通“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。”抓住比方，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词 10、体会人们的心情。板书

10、。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。 11、集体学习课文最后一节师生对读。 四、拓展、探究 1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。 说话练习：“钱塘江有着()的大潮。()。 2、仿写雷雨 出示媒体“雷电交加”的景象。 出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。 五、回家作业： 1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。 2、收集世界奇特景观的资料、图片。 板书设计： 观潮 潮来前 潮来时 潮退后 江面平静 出现白线 两丈多高的白色城墙 余波西去、恢复平静 (看)浩浩荡荡 (听)山崩地裂 昂首东望人

11、声鼎沸、沸腾 深深震撼 回味、赞叹“天下奇观!” 一班级语文四季的教案篇3 教学目标： 流利地，有感情地朗读课文。 培育学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。 感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。 了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。 教学重难点： 体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。 学习从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。 教学过程： 一、激发自豪，导入新课。 1、上一节课，我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗? (课

12、件出示两组词语)神态各异威风凛凛 惟妙惟肖啧啧赞叹 精妙绝伦宏伟瑰丽 丰富多彩漫天遨游 492个 两千多尊 四万五千多平方米 六万多件 个别读，(提示：读出这些词语不同的意思。) 2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗?(相机完成板书) 3、所以，有人禁不住要赞叹她是祖国西北的一颗明珠，是(出示课文最后一节，学生读) 4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢?我们跟着一起到那里去看一看。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。 1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑给你留下深刻的印象?(学生自读后谈自由受) 2、沟通前三种彩塑。 (1)(相机出示慈眉善目的菩

13、萨图片)理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲; (2)学生沟通完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派;强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。 (3)(出示彩塑图片天王和大力士)猜猜他们分别是谁? (4)指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异?(个别读、齐读) 3、沟通卧佛 (1)学生讲到卧佛，(出示卧佛全景图)。 (2)16米有多长?(有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米) (3)(出示卧佛的特写)静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么?(他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。)

14、 (4)指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。 (5)这尊彩塑多么逼真啊!真是相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思?【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上】怪不得游人要啧啧赞叹呢! 4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢!请欣赏(出示其他彩塑) 5、多么精妙绝伦的彩塑啊!余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说： (出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命!) 6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这

15、些活了千年的生命! 7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采纳了什么高招呢?速读第二节思考。(总分总，“分”的部分面点结合：面：有有有给人整体感。点：卧佛典型、给人留下深刻的印象。) 8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。 三、走近“壁画”，领略魅力。 1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。(出示壁画图) 2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方?请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。 3、沟通： “宏伟”：A、四万五

16、千多平方米。 请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?(学生计算) 想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊! 补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。 B、内容丰富多彩：有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。 你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗?(莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释迦的“生平事迹”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鸽”的故事、“萨埵(duo朵)王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的

17、生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面) 老师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书! “瑰丽”：飞天 其中，最引人注目的是(飞天) (1)快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?或者感受到了什么?【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿】 (2)指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要

18、读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。(同桌互相练读) (3)个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。(相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比较有异同之处吗?(意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。) (点评：谢谢你给了我们美的享受。) (点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。 老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。 听你们读书真是一种美的享受。 通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞 我真有一种飘飘欲仙的感觉) (4)在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。(课

19、件出示)飞天图片) (5)啊，真是美妙绝伦!难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。 4、引读：看着这些精美的壁画，就像是 5、看到这儿，我们禁不住赞叹(课件出示最后一节，学生再读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 四、进藏经洞，激荡情感。 1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞板书：藏经洞)。这是为什么呢?要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。(出示第四节) 2、(板书：曾)“曾”是什么意思?(从前有过。) 3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中

20、国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了?(学生简要回答) 4、请同学们看一段资料(出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块) 5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样?(很气愤，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物!那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经