七年级数学教学教育教案

1、七年级数学教学教育教案 七班级数学教学教育教案 篇1 教学目的： (一)知识点目标： 1.了解正数和负数是怎样产生的。 2.知道什么是正数和负数。 3.理解数0表示的量的意义。 (二)能力训练目标： 1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。 2.会用正、负数表示具有相反意义的量。 (三)情感与价值观要求： 通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 教学重点： 知道什么是正数和负数，理解数0表示的量的意义。 教学难点： 理解负数，数0表示的量的意义。 教学方法： 师生互动与老师讲解相结合。 教具准备： 地图册(中国地形图)。 教学过程： 引入新课： 1.

2、活动：由两组各派两名同学进行如下活动：一名按老师的指令表演，另一名在黑板上速记，看哪一组记得最快、? 内容：老师说出指令： 向前两步，向后两步; 向前一步，向后三步; 向前两步，向后一步; 向前四步，向后两步。 如果学生不能引入符号表示，老师可和一个小组合作，用符号表示出+2、-2、+1、-3、+2、-1、+4、-2等。 师其实，在我们的生活中，运用这样的符号的地方很多，这节课，我们就来学习这种带有特殊符号、表示具有实际意义的数-正数和负数。 讲授新课： 1、自然数的产生、分数的产生。 2、章头图。问题见教材。让学生思考-33、净胜球数与排名顺序、0.5、-9的意义。 3、正数、负数的定义：我

3、们把以前学过的0以外的数叫做正数，在这些数的前面带有“一”时叫做负数。根据需要有时在正数前面也加上“十”(正号)表示正数。 举例说明：3、2、0.5、等是正数(也可加上“十”) -3、-2、-0.5、-等是负数。 4、数0既不是正，也不是负数，0是正数和负数的分界。 0是一个确定的温度，海拔为0的高度是海平面的平均高度，0的意义已不仅表示“没有”。 5、让学生举例说明正、负数在实际中的应用。展示图片(又见教材P5图1.1-2-3)让学生观察地形图上的标注和记录支出、存入信息的本地X银行的存折，说出你知道的信息。 巩固提高：练习：课本P5练习 课时小结：这节课我们学习了哪些知识?你能说一说吗?

4、课后作业：课本P7习题1.1的第1、2、4、5题。 活动与探究：在一次数学测验中，X班的平均分为85分，把高于平均分的高出部分记为正数。 (1)美美得95分，应记为多少? (2)多多被记作一12分，他实际得分是多少? 七班级数学教学教育教案 篇2 教学目标： 1、经历探索有理数减法法则的过程。 2、理解并初步掌握有理数减法法则，会做有理数减法运算。 3、能根据具体问题，培育抽象概括能力和口头表达能力。 教学重点： 运用有理数减法法则做有理数减法运算。 教学难点： 有理数减法法则的得出。 教具学具： 多媒体、教材、计算器 教学方法; 研讨法、讲练结合 教学过程一、引入新课： 师：下面列出的是连续

5、四周的最高和最低气温： 第1周第二周第三周第四周 最高气温+60+4-2 最低气温+2-5-2-5 周温差 求每周的温差时，应运用哪一种运算?你认为计算结果应是什么?请列出算式，并写出计算结果。 生：温差分别是4、5、6、3，应使用减法运算。 列式为; (+6)-(+2)=4 0-(-5)=5 (+4)-(-2)=6 (-2)-(-5)=3 教学过程二、有理数减法法则的推倒： 师：1、根据上面的计算和计算结果，让我们以求四周的温差为例子讨论一下，是否可以用加法的知识类做减法的运算。 2、是否能直接把减法转化为加法来求差?猜想一下，完成这个转化的法则是什么? 3、自己设计一些有理数的减法，用计算

6、器检验一下你归纳的减法法则是否正确。 举例：(-5)+()=-2 得出(-5)+(+3)=-2 所以得到(-2)-(-5)=+3 而(-2)+(+5)=+3 有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 教学过程三、法则的应用： 例1：先做笔算，再用计数器检验。 (1)(-34)-(+56)-(-28); (2)(+25)-(-293)-(+472) 教学过程 解：(1)原式=-34+(-56)+(+28) =-90+(+28) =-62 (2)原式=+25+(+293)+(-472) =+25+(-836) = 676 注意：强调计算过程不能跳步，体现有理数减法法则的运用。 检测题

7、教学过程四、练习反馈： 师：巡视个别指导，订正答案。 教学过程五、小结： 有理数减法法则： 减去一个数，等于加上这个数的相反数。 有理数减法法则： 减去一个数，等于加上 这个数的相反数。例1：先做笔算，再用计数器检验。 (1)(-34)-(+56)-(-28); (2)(+25)-(-293)-(+472) 七班级数学教学教育教案 篇3 学习目标： 1、知识技能：进一步理解正、负数及零的意义，熟练掌握正负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。毛 2、数学思考：体会数学符号与对应的思想。 3、情感态度：师生合作，联系实际。培育学生的想象能力、理论联系实际的能力、分析解决问题的能力，培育

8、学生良好的个性品质和学习习惯。 重点： 进一步理解正、负数及零表示的量的意义。 难点： 理解负数及零表示的量的意义。 课前准备 卷尺或皮尺 教学流程安排 活动1、复习正、负数 从学生已有的知识出发，为进一步学习做好知识准备。 活动2、活动安排 使学生进入问题情境，加深对负数的理解。 活动3、举例说明 提高解决实际问题的能力。 活动4、巩固练习 掌握正数和负数。 教学过程设计 活动1 1、 给出一组数，请学生说说哪些是正数、负数。 2、 学生举例说明正、负数在实际中的应用。 师生行为及设计意图 通过上一堂课的学习，让一组同学任意给出一组数，另一组同学找出哪些是正数?哪些是负数?正整数?负分数?复

9、习正、负数的定义。 活动2 1、各组派一名同学进行如下活动：按老师的指令表演，看哪一组获胜。 2、分小组完成，用卷尺或皮尺量桌子的高度、桌面的长度和宽度，并将它们表示出来。(超出1米的部分用正数表示，不足1米的部分用负数表示。) 师生行为 1、老师说出指令：向前1步，向后3步，向前-2步，向后-2步。学生按老师的指令表演。 2、各小组派一名同学汇报完成的情况。 设计意图 通过学生的活动，激发学生参加课堂教学的热情，在活动中巩固所学的知识。 活动3 问题展示 1、 一个月内，小明体重增加2千克，小华体重减少1千克，小强体重无变化，写出他们这个月的体重的增长值。 2、 20 xx年 商品进出口总额

10、比上年的变化情况是： 美国减少6.4% ， 德国增长1.3%， 法国减少2.4% ， 英国减少3.5%， 意大利增长0.2 %， 中国增长7.5%， 师生行为及设计意图 在学生已初步掌握新知识的前提下，由问题1 、2提高学生综合解决实际问题的能力。 活动4 1、 P6 练习 2、 总结：这堂课我们学习了那些知识?你能说一说吗? 3、 作业 P7习题1 .1 4、7、8 师生行为及设计意图 老师巡视、指导。学生沟通、完成练习。对所学知识的巩固是教学的一个重要环节，这里的练习可以分散进行。 老师引导学生回忆本节课所学内容。学生回忆、沟通。老师和学生一起补充完善。老师要努力使学生自己回忆、总结、梳理

11、所学的知识，将所学的知识与以前学过的知识进行紧密联结，完善认知结构。 学生课后巩固、提高、进展。 七班级数学教学教育教案 篇4 教材分析： 平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中常常要用到。这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要 教学目标： 知识技能： 1、掌握平行线的三个性质 2、会用平行线的性质进行有关的简单推理和计算 3、通过对比，理解平行线的性质和判定的区别 过程与方法： 在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索

12、过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力 情感、态度与价值观： 让学生在活动中体验探索、沟通、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的爱好，培育学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度 教学重点：平行线的三个性质的探索 教学难点：平行线的性质和判定的区别以及应用它们进行简单的推理 教学过程： 1、创设情境： (1)、回顾直线平行的条件。(学生回答后，老师板书。) (2)、设问：根据同位角相等可以判定两条直线平行，反过来，如果两条直线平行，同位角之间有什么关系呢?内错角、同旁内角之间又有什么关系呢? 设计意图：通过复习回忆平行线的判定来引入新课，主要目的有两个，一是温故而知新,促使学生实现知识思

13、维的正迁移;二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同。同时，开门见山较直接地提出了本节课的目标，让学生明确本节课的学习任务，有利于实现学生对学习过程的自我监控。 2、探究新知： (1)、画平行线： 老师通过多媒体演示。 学生用方格或笔记本上的横线。 设计意图：画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线，帮助学生区分平行线的性质与判定。 (2)、问题1：如何得到同位角? a 学生独立思考后回答：如可随意画 2 b 条直线与两条平行线相交，如图1，1 c 和2是同位角。 图1 设计意图：让学生体验得到同位角的过程，特别要让学生明白所得的同位角是任意的而不是特殊角、特

14、殊位置的。 问题2：你准备怎样去找1和2的关系? 学生分组合作沟通，进行探究后发表见解。 学生回答：如测量或剪下其中某一个角把它贴到另一个同位角的位置上去观察等。 设计意图：让学生明确探究的具体环节与步骤，形成整个班级内的合作与沟通，让部分学习有困难的学生也能探究出结论。 七班级数学教学教育教案 篇5 认识三角形教学目标： 1、知识与技能 结合具体实例，进一步认识三角形的概念，掌握三角形三条边的关系 2、过程与方法 通过观察、操作、想象、推理、沟通等活动，进展空间观念，推理能力和有条理地表达能力 3、情感、态度与价值观 联系学生的生活环境、创设情景，帮助学生树立几何知识源于实际、用于实际的观念

15、，激发学生的学习爱好 教学重点难点： 1、重点 让学生掌握三角形的概念及三角形的三边关系，并能运用三边关系解决生活中的实际问题 2、难点 探究三角形的三边关系应用三边关系解决生活中的实际问题 教学设计： 本节课件设计了以下几个环节：回顾与思考、情境引入、三角形的概念、探索三角形三边关系、练习应用、课堂小结、探究拓展思考、布置作业 第一环节 回顾与思考 1、如何表示线段、射线和直线? 2、如何表示一个角? 第二环节 情境引入 活动内容：让学生收集生活中有关三角形的图片，课上让学生举例，并观察图片 活动目的：让学生能从生活中抽象出几何图形，感受到我们生活在几何图形的世界之中，培育学生善于观察生活、

16、乐于探索讨论的学习品质，从而更大地激发学生学习数学的爱好 第三环节 三角形概念的讲解 (1)你能从中找出四个不同的三角形吗? (2)与你的同伴沟通各自找到的三角形 (3)这些三角形有什么共同的特点? 通过上题的分析引出三角形的概念、三角形的表示方法及三角形的边角的表示方法，并出两道习题加以练习，从练习中归纳出三角形的三要素和注意事项 第四环节 探索三角形三边关系第一部分 探索三角形的任意两边之和大于第三边 活动内容：在四根长度分别是8cm、10cm、15cm、20cm的小木棒中选三根木棒摆三角形，学生统计能否摆成三角形的情况 第二部分 探索三角形的任意两边之差小于第三边 活动内容：通过让学生测

17、量任意三角形三边长度来比较两边之差与第三边的关系，老师通过几何画板验证，从而得出结论 第五环节 练习提高 活动内容: 1、有两根长度分别为5厘米和8厘米的木棒，用长度为2厘米的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?长度为13厘米的木棒呢? 2、如果三角形的两边长分别是2和4，且第三边是奇数，那么第三边长为若第三边为偶数，那么三角形的周长 3、有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?长度为13cm的木棒呢?动手摆一摆。学生回答完上面问题后想一想能取一根木棒与原来的两根木棒摆成三角形吗? 第六环节 课堂小结 活动内容：学生自我谈收获体会，说说学完本节课的困惑，老师做最终总结并指出注意事项 学生对本节内容归纳为以下两点： 1、了解了三角形的概念及表示方法; 2、三角形的任意两边之和大于第三边，三角形的任意两边之差小于第