5.1.2弧度制教学设计

1、5/55.1.2 弧度制本节课是普通高中教科书人教A版必修第一册第五章第一节第二课，本节课起着承上启下的作用:在前面学生在初中已经学过角的度量单位“度”，并且上节课学了任意角的概念,将角的概念推广到了任意角;本节课作为三角函数的第二课时,该课的知识还是后继学习任意角的三角函数等知识的理论准备,因此本节课还起着启下的作用。通过本节弧度制的学习,我们知道实数与角之间一一对应的关系，而且在弧度制下的弧长公式与扇形面积公式有了更为简单形式。另外弧度制为今后学习三角函数带很大方便。课程目标学科素养A.理解角集与实数集的一一对应，熟练掌握角度制与弧度制间的互相转化；B.能灵活运用弧长公式、扇形面积公式解决

2、问题；C.找出弧度与角度换算的方法，领悟从特殊到一般的思想方法。1.数学抽象： 角集与实数集间的一一对应；2.逻辑推理：弧长公式及扇形的面积公式；3.数学运算：求扇形的弧长和面积；4.直观想象：由函数的图象表示函数；5.数学模型：由实际问题构造合理的函数模型。1.教学重点：角度制与弧度制间的互相转化，弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明；2.教学难点：能灵活运用弧长公式、扇形面积公式解决问题。教学过程教学设计意图核心素养目标复习回顾，温故知新1. 在平面几何里，度量角的大小用什么单位？【答案】角度制的单位有：度、分、秒。 2.1的角是如何定义的？【答案】规定：圆周1/360的圆心角称作1角。这

3、种用度做单位来度量角的制度叫做角度制 .日常生活中，度量长度可用不同的单位，如：一张课桌长80厘米，也可以说长0.8米，显然两种结果出现了不同的数值。在数学和其他科学研究中还经常用到另一种度量角的制度 弧度制，它是如何定义呢？二、探索新知探究：在圆内，圆心角的大小和半径大小有关系吗？角度为300、600的圆心角，半径r=1,2,3时，（1）分别计算相对应的弧长l（2）分别计算对应弧长与半径之比思考：通过上面的计算，你发现了什么规律？【答案】.圆心角不变，比值不变；比值的大小与所取的圆的半径大小无关；圆心角改变，比值改变；比值的大小只与圆心角的大小有关；1.弧度的概念 把长度等于半径长的弧所对的

4、圆心角叫做1弧度(radian)的角. 弧度制：这种以弧度作为单位来度量角的单位制叫做弧度制，它的单位是弧度，单位符号是rad.约定： 正角的弧度数为正数， 负角的弧度数为负数， 零角的弧度数为0.思考1:圆的半径为r,弧长分别为2r、-3r,则它们所对圆心角的弧度数是多少?【答案】2rad,-3rad.思考2：如果半径为r的圆的圆心角所对的弧长为l，那么，角的弧度数的绝对值如何计算？【答案】结论：圆心角AOB的弧度数等于它所对的弧的长与半径长的比的绝对值。2.角度与弧度的换算 思考3：一个周角以度为单位度量是多少度， 以弧度为单位度量是多少弧度？由此可得角度与弧度有怎样的换算关系？【答案】3

5、60，。思考4：根据上述关系，1等于多少弧度， 1 rad等于多少度？【答案】把 6730化成弧度。【解析】因为所以。把下列各角的弧度化为度数。【解析】（1）注：角度制与弧度制互化时要抓住 180= rad 这个关键。注: 常规写法 用弧度数表示角时，常常把弧度数 写成多少的形式，不必写成小数用弧度制表示角时,“弧度”二字或 “rad”通常略去不写,面只写该角所对应的弧度数.弧度与角度不能混用即不能出现这样的形式:。填写下列表中特殊角的弧度数或度数。角度00300600120013502700弧度角的概念推广后，角与实数之间建立了一一对应关系， 任意角的集合 实数集R例3.利用弧度制证明下列扇

6、形的公式：（1）。（其中R是扇形的半径，是弧长，S是扇形的面积）。通过复习初中所学角的单位及定义，类比长度的不同度量制，用类比的方法、联系的观点引入本节新课。建立知识间的联系，提高学生概括、类比推理的能力。通过探究与思考，寻找弧长、半径与圆心角之间的关系，进而得弧度的定义，提高学生的解决问题、分析问题的能力。通过思考，进一步巩固弧度制的定义，提高学生分析问题、概括能力。通过思考，归纳弧度与角度的互化。提高学生分析问题、概括能力。通过例题学会角度与弧度的转化，提高学生解决问题的能力。通过例题总结弧度制下的扇形的弧长公式、扇形的面积公式，提高学生的观察、概括能力。三、达标检测1正确表示终边落在第一

7、象限的角的范围的是()Aeq blc(rc)(avs4alco1(2k，2kf(,2)(kZ)Beq blc(rc)(avs4alco1(k，kf(,2)(kZ)Ceq blcrc(avs4alco1(2k，2kf(,2)(kZ)Deq blcrc)(avs4alco1(k，kf(,2)(kZ)【解析】B中k1时为eq blc(rc)(avs4alco1(，f(3,2)显然不正确；因为第一象限角不含终边在坐标轴的角故C、D均错，只有A正确【答案】A2与30角终边相同的角的集合是()Aeq blcrc(avs4alco1(blc|(avs4alco1(k360f(,6)，kZ)B|2k30，kZ

8、C|2k36030，kZDeq blcrc(avs4alco1(blc|(avs4alco1(2kf(,6)，)kZ)【解析】3030eq f(,180) radeq f(,6) rad，与30终边相同的所有角可表示为2keq f(,6)，kZ，故选D【答案】D3在半径为10的圆中，240的圆心角所对弧长为()Aeq f(40,3) Beq f(20,3) Ceq f(200,3) Deq f(400,3)【解析】240240eq f(,180) radeq f(4,3)rad，弧长l|req f(4,3)10eq f(40,3)，选A【答案】A4将1 485化成2k(02，kZ)的形式为_【

9、解析】由1 4855360315，所以1 485可以表示为10eq f(7,4).【答案】10eq f(7,4)5一个扇形的面积为1，周长为4，求该扇形圆心角的弧度数【解析】设扇形的半径为R，弧长为l，圆心角为，则2Rl4.由扇形的面积公式Seq f(1,2) lR，得eq f(1,2)lR1.由得R1，l2，eq f(l,R)2 rad.扇形的圆心角为2 rad.通过练习巩固本节所学知识，通过学生解决问题的能力，感悟其中蕴含的数学思想，增强学生的应用意识。四、小结1. 1弧度角的定义；2.角度制与弧度制的联系与区别；3.弧长公式与扇形的面积公式;五、作业习题5.1 5.（2）、（4）,6.（1）,9题通过总结，让学生进一步巩固本节所学内容，提高概括能力,提高学生的数学运算能力和逻辑推理能力。由于弧度制是一个新的角单位制的概念,主要是让学生理解弧度制的意义,重点是让学生能正确进行弧度制与角度制的换算,并理解任意角的集合与实数集之间建立一一对应的关系,关键是让学生学会类