小学语文教案优秀10篇

1、小学语文教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是文的为您带来的小学语文教案优秀10篇，希望能够给予您一些参考与帮助。 篇一：小学语文教案 篇一 教学目标： 流利地，有感情地朗读课文。 培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。 感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。 了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。 教学重难点： 体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。 学习从多方面抓事物特

2、点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。 教学过程： 一、激发自豪，导入新课。 1、上一节课，我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗？ （课件出示两组词语）神态各异威风凛凛 惟妙惟肖啧啧赞叹 精妙绝伦宏伟瑰丽 丰富多彩漫天遨游 492个 两千多尊 四万五千多平方米 六万多件 个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。） 2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书） 3、所以，有人禁不住要赞叹她是祖国西北的一颗明珠，是（出示课文最后一节，学生读） 4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着一起到那里去看一看。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的

3、精妙绝伦。 1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受） 2、交流前三种彩塑。 （1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲； （2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。 （3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？ （4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读） 3、交流卧佛 （1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。 （2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长

4、度16米） （3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。） （4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。 （5）这尊彩塑多么逼真啊！真是相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上】怪不得游人要啧啧赞叹呢！ 4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏（出示其他彩塑） 5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说： （出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑

5、和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！） 6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！ 7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有有有给人整体感。点：卧佛典型、给人留下深刻的印象。） 8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。 三、走近“壁画”，领略魅力。 1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图） 2、壁画的宏

6、伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。 3、交流： “宏伟”：A、四万五千多平方米。 请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算） 想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊！ 补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。 B、内容丰富多彩：有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。 你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释

7、迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo朵）王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面） 教师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！ “瑰丽”：飞天 其中，最引人注目的是（飞天） （1）快去读读描写飞天的句子，你仿

8、佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿】 （2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌互相练读） （3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。） （点评：谢谢你给了我们美的享受。） （点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。 老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。 听你们读书真是一种美的享

9、受。 通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞 我真有一种飘飘欲仙的感觉） （4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片） （5）啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。 4、引读：看着这些精美的壁画，就像是 5、看到这儿，我们禁不住赞叹（课件出示最后一节，学生再读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 四、进藏经洞，激荡情感。 1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞板书：

10、藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节） 2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。） 3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了？（学生简要回答） 4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液

11、，粘揭盗走莫高窟壁画26块） 5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很气愤，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？） 比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！） 6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中永远的痛！ 7、请看，这是我们国家流失海外的珍贵文物 （出示一些流

12、落在其他国家的文物图片） 8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字“中国”。 四、总结全文，升华情感。 1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。 2、每一个中国人都应该自豪地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库） 3、余秋雨先生说 出示：她是一种聚会， 一种感召。 她把人性神化， 付于造型， 又用造型引发人性。 于是， 她成了民族心底 一种彩色的梦幻， 一种圣洁的沉淀， 一种

13、永久的向往。 教师有感情朗读，学生有感情朗读。 结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝 （出示流失海外博物馆的珍宝） 板书设计： 彩塑精妙绝伦 莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库 藏经洞（曾）藏品丰富 篇二：小学语文教案 篇二 一、导入 二、初读课文 1、要求：（1）、大声读课文；（2）、遇到生字多读几遍，将课文读正确。 2、反馈：（1）、你会读吗？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、识字游戏：a、向字宝宝挑战； b、抽牌读 c、开火车读 （4）、读词语（生自己读、指名读、同桌互读） 三、学习课文1、4

14、两段。 1、读了词语，我们一起去看看这个人种的葫芦，怎么样？出示挂图，看看图，你想说点什么？ 2、课文哪一段写了这一内容？ 3、学习第一段 （1）、学生读。用横线划一划描写葫芦长得好的句子。 a、反馈 b、读词组：雪白的小花 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 说词组 c、说葫芦的生长过程 （2）、哪一句话看出这个人很喜欢自己种的葫芦？ 4、学习第四段 （1）、这么好的葫芦，最后长大了吗？哪一段讲小葫芦变黄了，都落了？ （2）、叶子上的蚜虫越来越多了，你着急吗？读出着急的语气。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，你伤心吗？读出伤心的语气。 5、指导书写 篇三：小学语文教案 篇三 教学目标： 1、学习

15、新字、新词。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解戏剧文学的形式和特点。 4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。 教学重点、难点： 1、了解戏剧文学的形式和特点。 2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。 跟老师一起学： 1、介绍知识导入 戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。 2、读课文，了解课文内容。 这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧

16、。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。 3、采取自己喜欢的方式学词。 （1）给下列画横线的字注音。 邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请 一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎 倏地祈祷酬谢 4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，没有冲突，就没有戏剧。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

17、 5、理清戏剧梗概。 剧情发展： 赵王甘罗 正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢 狂妄，污辱陈述看法 威胁不怕死，据理力争 震惊分析形势 颓然坐下 篇四：小学语文教案 篇四 教学目标： 知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。 能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文 情感目标；通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关心长辈，学会体贴长辈。 教学准备： 课件 教学流程： 一、设疑导入，激发兴趣 同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是

18、谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今天我们就来学习第5课送阳光。质疑题目 二、初读课文，感知课文内容 1、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。 2、同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段） 3、指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事？ （设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。） 三、细读，感悟课文内容 1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？ （设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。） 体会：念叨的含义，说明了什

19、么 2、指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头) 3、指名读第二、三自然段 重点指导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。 当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。 “一就”说明了什么？用“一就”说句话。 比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情 4、指导学生阅读第四自然段 苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？? “严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”

20、指导学生扩词。 苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！(同桌互读，体会文文的心情 5、奶奶为什么说没有丢？让学生展开合理的想象 （设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子） 6、回归全文：朗读（全体学生） 四、拓展延伸 1、通完课文后，你有什么感受 2、你以后会给别人送“阳光”吗 五、总结 只有我们心中有阳光，才能给别人阳光

21、，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。 板书设计： 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 篇五：小学语文教案 篇五 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 同学分析： 二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，

22、但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1认知3个生字； 2能够正确

23、、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3发挥想象力，初步理解寓意； 4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1生字卡片； 2小青蛙、小鸟的头饰。 教学流程及意图： 一谈话导入 同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二初读课文，了解大意。 1不认知的字可以问同桌或老师； 2边读边标出自然段。

24、三学习课文，理解内容 1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里） （老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 2那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ （教师范读，生倾听） 3青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 4小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培养同学考虑能力。） 5你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨

25、论一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。） 小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。） 6这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培养同学想像能力。） 7下面，俺们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不

26、要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！ （最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。） 四指导朗读 课文中青蛙与小鸟有几次对话？ 教师指导。 五分角色朗读课文。 六带头饰扮演。 板书设计： 13 坐井观天 看 青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很 篇六：小学语文教案 篇六 教学目标： 1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。 2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。 3、学习课文描写人物的方法

27、，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。 教学重点： 引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。 教学难点： 品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、课前谈话，设疑激趣。 1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。 2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我相信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。 二、导入新课。 1、大家都有过各种各样的理想，比如做科

28、学家、画家、医生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板书：扫路人） 2、指名说说想不想，并陈述理由。 3、师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来认识一位这样的扫路人。（补全题目，板书：天游峰的） 4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。 5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写了扫路人） 6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？ 三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。 1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游

29、峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？ 2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。 3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险） “天游峰武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。 “终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以上去了才会“好不得意”） “顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一

30、上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险） 指导看图体会。 4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。 5、齐读这两节。 6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶（红色显示第7节最后一句） 齐读。 我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！） 可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不荀） 指导朗读：

31、“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。 7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？ 四、品读课文，感悟老人形象。 1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。 2、生自读、自画，师巡回，

32、掌握学生的学习情况。 3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象） 老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调） 这样的老人给你什么样的印象？ “褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。 读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。 4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声） 读第2节相关文字。 5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描

33、写有什么有不同？（从的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和交谈了很多，对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。） 读这两外文字（以蓝色出示） 6、为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？ 引出46节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上

34、上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。 7、这位老人多大了？（70岁）出示第912节。读。老人说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴

35、。体会老人对大山的情怀。）用“因为所以”进行说话练习。 练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。 8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时（出示第11、12节） 抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。） 为什么是30年后再来看老人？这句话表达了怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样

36、扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁） 引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。 9、课堂练习。 老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，打开笔记本，写下了这样一句话：。 笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。） 改写课文最后一句话：XXXXXXXX“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直XXX

37、XXXXXX。” 练写。指名读一读。 10、分角色或自由朗读312节。 五、拓展研讨。 天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。 交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。 六、总结课文。 正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一

38、险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却伟大的品质深深地打动了的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，可见（出示：平凡的就是伟大的）齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧齐读课题。 七、作业。 1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），观察一个自己熟悉的人，用准确生动的词句写一段话，反映人物的特点。 2、阅读相关的文章：峨眉铺路人、守林人、挑山工。 板书设计： 天游峰的扫路人 天游峰高而险台阶多难攀登 不舍得累岁 扫路人不怕累能吃苦爱生活 乐观自信豁达开朗 篇七：小学语文教案 篇七

39、教学目标 1引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。 2通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。 3鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。 教学重点 1自主识字，积累新词。 2指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。 课时安排 3课时 教具准备 1多媒体课件和生字卡片。 2学生课前完成的小制作。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 教学过程 一、激趣导入 小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧！ 我的发现 1自读词语（不认识的字借助拼音多读几

40、遍，读准字音）。 2正音（指名读，纠正错音）。 3同桌互读（说一说每组字有什么特点）。 4归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。） 5鼓励学生说出类似词语（教师板书）。 如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜 6齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。） 二、读读认认 1课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。） 2你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。 3引导学生归纳识字方法。 4鼓励学生用这种方法识记其它汉字。 5师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。） 6巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（

41、出示生字卡片。） 第二课时 激趣导入 小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？ 一、我会读 1读一读词语，发现每组词语在意思上联系。 2读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。 3指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。 4拓展练习：用其中的词语说一句话。 二、我会读 1默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。 2指名读（说说你想告诉我们什么）。 3指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。 4说说从鲁班身上学到什么？ 5把故事讲给同学听。 第三课时 口语交际：我们的小制作 一、观察小制作引入话题 （教师出示

42、用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。） 二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。 三、板书课题我们的小制作。 四、师生口语交际。 （1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。 （2）分小组交流。 每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。 比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。 教师巡视，进行个别指导。 （3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。 五、办作品展览会，展示优秀作品。 展示台 一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。 二是同学读自己的名言，可

43、以说一说和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。 三是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。 （新邱区中部小学 刘宇） 内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级下册语文园地四教学设计A案，二下语文园地四，希望对你有帮助！ 篇八：小学语文教案 篇八 知识技能： 1、学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。 2、有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。 3、懂得的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 过程与方法： 1、通过借助注音或字词词典理解生字新词。 2、通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。 3、通

44、过抓住重点词语标识，懂得的写作次序。 感情态度价值观： 培养学生赏美爱美的情趣，增强民族骄傲感。 教学重点： 理解课文内容，感悟的语言美和岳阳楼的特点。 教学难点： 懂得的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教 具： 图片、或相应的课件。 教学过程： 出示：金碧辉煌 回廊环绕 三层三檐 水天一色 碧波万顷 一、导入 读了这些词，展现在你眼前的是一幅什么样的画面？ 师：这就是江南第一楼的美丽景色。 板书课题齐读：27、江南第一楼 释题：“第一”是什么意思？ 师：湖南的岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢？它有何魅力，今天让我们走进

45、岳阳楼，去饱览它的美丽。 二、整体感知课文 1、自由读课文，找出中心句。 2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭 壮美的楼阁 不朽的诗文 动人的传说 3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。 整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮美的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的传说。 三、品读课文第二自然段 师：岳阳楼究竟是什么样的？我们去看看，教师引读第二自然段。 理解“品”字形，请学生画一画。 1、楼阁给你留下什么印象？用一个词来说说？（壮美） 从哪些词你体会到了岳阳楼的壮美？（飞檐高高翘起） 师：这是我国古代建筑的特点，庄重而精致。 2、阳楼不仅外观壮美，更让世人惊叹

46、的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。 出示课件： 3、指导读 四、指导学生自由学课文 师：老师带着你们欣赏了壮美的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。 不朽的诗文： 提到岳阳楼就会想起一个人范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关心百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇岳阳楼记。文章气势磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”体现了诗人心忧天下的博大情怀！成为中华民族优秀知识分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。 2、理解“先天下

47、之忧而忧，后天下之乐而乐” 3、齐读，背诵 师：岳阳楼记为岳阳楼增添了浓厚的历史文化氛围，从此岳阳楼声名鹊起，名扬天下。 4、历代文人骚客经过岳阳楼都会留下传世名句，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼面对浩瀚的洞庭湖写下了望洞庭 指名读古诗，齐读 浩瀚的洞庭 1、登上岳阳楼可以欣赏到什么美景呢？ 师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底 引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺学生接读 洞庭湖给你留下什么印象？ 2、指名读 3、出示课件欣赏 4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。 师：浩瀚的洞庭湖为岳阳楼披上了一件秀丽的外衣。 动人的传说 1、指名介绍动人的传说 2、学习：翡翠似的小山，指君山 齐读这一句 3、哪几个

48、词让你感动？ 4、指名读这个动人的传说。 5、引导学生学习一个有关君山的传说。 五、小结写作方法 1、本文不但语言美，结构也美，文章是按什么顺序写的？ 移步换景 2、布置作业 用移步换景的方法写一写我们的校园。 六、总结 欣赏了江南第一楼，你有什么感受？ 师：虽然我们远隔万水千山，但从此你对岳阳楼不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说，它就是江南第一楼岳阳楼。 篇九：小学语文教案 篇九 教学要求: 1围绕中心选择材料，表达自己对他人的赞扬。 2注意写好与中心相关的制，注意把人物的语言和行动写具体。 教学过程： 一、揭示题目，知道审题 1出示题目 2审题 “xx”指人物，可

49、以是姓名，也可以是称谓。“真好”指的是本文的中心所规定的范围，也就是反映人物的好思想、好品质，表达对这个人的赞扬之情。 3从你熟悉、了解的人中选择一个，把题目补充完整。 二、指导练习，明确要求 1阅读他真好第一稿 （1）思考小在短文中邪道了哪些内容？结合板书 （2）读一读文章结尾部分，体会小写这篇短文的主要目的是什么？结合板书 （3）出示“习作要求”一思考：根据这一要求，这篇短文是否做到了？ 板：材料中心 （4）讨论如何修改这篇短文。 2阅读他真好第二稿 （1）读短文，与第一稿作比较，有什么不一样？ 删去了与中心无关的材料，补充了与中心相关的事，抓住了表现人物的语言和行动，把它写具体了。 （2

50、）出示“习作要求”二 （3）讨论：与第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相关，写得好在哪里？划出表现王松林急人所急，乐于助人的句子，看一看这些句子是不是抓住人物的语言和行动写的。 三、会回忆生活，指导选材 在生活中，我们熟悉和了解的人们，有许多令人钦佩和赞扬的事，选几件具体地介绍给大家。 四、学生习作，教师巡视 板书： 材料中心 下课后，操场上热闹的情景（ x ） “我”找同学借字典，但没有借到。（ x ） “我”向王松林借字典，他帮“我”借到了，（# ）赞扬王松林急人所急的优秀品质。 篇十：小学语文教案 篇十 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 品读课文，了解彩塑

51、、壁画和藏经洞的特点。 凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库莫高窟。 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（出示第五自然段） 3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书） 4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。 二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

52、1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？ 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！ 4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。 5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。 （评价：读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。真是“惟妙惟肖”