《狼和小羊》教案之模板一

1、狼和小羊教案【精品】狼和小羊教案四篇 作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是为大家收集的狼和小羊教案4篇，希望对大家有所帮助。 狼和小羊教案 篇1 教材分析 狼和小羊是一则寓言故事，狼和小羊教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。 狼和小羊层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表

2、演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。 教学目标 1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。 2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生

3、、争辩、逼近、反正”等词语的意思。 3、能给句子加上逗号、叹号和问号。 4、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 重点：1、学习生字，小学二年级语文教案狼和小羊教学设计（第一课时）。 2、朗读课文。 3、理解狼三次借口的内容。 难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。 课时安排 2课时 第一课时：通读全文，读悟课文13节，学会生字：溪、脏、温。 第二课时：读悟课文46节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。 第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。 教学准备 1、学生预习课文，熟读课文。 2、教师准备图片、小黑板等。 教学过程 第一课时 一、揭题谈话： 1、出示课题，读题。

4、2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？ 二、初步感知： 听老师读课文，谈谈听后感想。 三、通读课文： 1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。 2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。 3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。 四、阅读13节，学习生字。 1、读懂第2节。 （1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说） （2）说出狼气势汹汹的样子。 2、读懂第3节。 （1）说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。

5、所以（ ）。 （2）用“因为（ ），所以（ ）”说话。 （3）用自己的话说说小羊的理由。 （4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？ 3、分角色朗读全文。 4、学习生字：溪、脏、温。 五、课堂小结 狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。 六、作业 1、抄写生字； 2、选择一题做； （1）找好朋友分角色朗读； （2）看插图写话。 狼和小羊教案 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容；分

6、角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第

7、二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把

8、水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很

9、好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 狼和小羊教案 篇3 一、动画导入，板书课题 师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。 （放课文动画） 师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？ （生回答） 师：对，这节课我们就

10、来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题 （板书：、狼和小 跟老师读课题。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本，翻到页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。 （生自由朗读） 师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。 （“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读） 师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？ 下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？ （学生接读课文） 师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？ （生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

11、三、讲读课文，理解内容 师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画） 你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？ 师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文、自然段，看你读懂了什么？ (狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。) 师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？” （投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。） 学生比较，有什么不同。 （生：标点不同） 师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读） （生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气） 师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读

12、给大家。 师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。 同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？ （生读） 师：你读懂小羊的话了吗？ 生：（羊不会弄脏水） 师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿） 联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊） 师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？ （师生合作读） 师：狼的目的没有达到，接着找了第二

13、次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？ （生回答） 师？狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？ （、 狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。 （、 啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！） 第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。 是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？ （可怜） 师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害

14、怕。（指名、分组、齐） （生读） 师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊） 凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？ （学生自学，小组讨论） 师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？ （学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”） 师：同学们已经尝试着自己学习。 现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。 大家想一下，狼三次找碴，一次比一次

15、凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的办法？ 师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理） 同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有） 狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？ （跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵抗狼的进攻，才有可能拯救自己！） 师：对，同学们讲的真好，老师相信，如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险，例如火灾、车祸、突发病情，我们应该怎么办？ 很好，这节课我们学会了课

16、文，懂得了道理，还学到了很多自救方法，下课！ 狼和小羊教案 篇4 教学目标 1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情； 2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 教学方法 1、观摩视频，感悟体会 2、以练为主，边练边议； 3、角色朗诵，交互体验； 4、师生互动，教学相长。 教学重难点 揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 课时一课时。 教具准备多媒体 教学过程 一、回忆故事，导入新课： 前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有

17、趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？ 出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。 今天，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟悉的狼和小羊，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文） 二、学生练读，指导点拨： 1、学生练读，巡视发现问题 2、指导点拨： 寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的

18、特点。 三、视频引路，感悟体会 认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。 三、指导“叙述性语言”的指导 多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。 1、听录音示范读 2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”“非常”稍稍重读一些。 3、学生练读 4、指名朗读 四、指导“角色对话部分”的指导 1、先来体会这两个角色的特点 狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的 2、指导：狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读 3、指导：小羊吃了一惊，温和地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的（抓住“温和”一词，体会温和的语气）指名读 4、指导：就算这样吧！（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！（此句语气上扬） 啊？亲爱的狼先生！可怜的小