初中物理-八年级蒸发说课教案

1、Word文档 初中物理-八年级蒸发说课教案“蒸发”说课山东省莱州市城港路街道玉皇中学潘书朋 一、说教材 1教材简析 蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释很多现象的基础学问,在生活和生产中常常用到。同学对于蒸发觉象很熟识,因此,应充分利用同学已有的生活阅历,结合适当的试验,让同学自己经过分析、比较得出结论,并留意引导同学把学问运用于实际中去。 2教学重点和难点 重点:知道蒸发快慢的速度与什么因素有关,以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象,这些学问在生活、生产中都很有用,所以是本节教学的重点。 难点:用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象,这两点学问既是本节重点又是难点,同学

2、往往不能用来解释有关的现象。做好试验,使同学对蒸发吸热获得深刻的印象,同时在解释现象时提示同学留意运用学过的学问进行分析,不要想当然地回答问题。例如回答扇扇子会感到凉快,不要由于一说凉快就认为是扇扇子能降温,而要运用蒸发吸热降温来解释。 二、说教学目标 依据课程标准的要求和同学已有的熟悉基础及本节的教材特点,确定本节的教学目标如下: 学问与技能: 1.知道蒸发觉象,理解蒸发快慢的条件; 2.知道蒸发吸热利用蒸发降温; 3.会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。 过程与方法: 1.通过参加科学探究活动学习拟定简洁的科学探究方案和试验方案; 2.通过参加科学探究活动学习如何使用掌握变量法,通过

3、试验来讨论一个量随两个量变化的定量关系;学习通过试验总结物理规律的讨论方法。 情感态度价值观: 通过参加科学探究活动,养成实事求是、敬重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培育克服困难的信念和决心,培育与他人合作的精神。 三、说设计理念 依据物理课程标准的要求,结合本节课的实际状况,转变过分强调学问传承的倾向,让同学经受科学探究过程,在探究过程中学习科学讨论方法,培育同学的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。 四、说教法 依据以上设计理念,针对本节以试验为基础的特点,确定本节采纳在老师指导下同学自主试验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题分组争论解决问题猜想假设设计方案试验验证得出结

4、论老师点拨解疑释惑创意设计应用实践总结评估沟通感受课后试验巩固强化等一系列探究过程,让同学在自主科学探究的过程中找出规律,学习科学探究的方法,培育观看、试验力量。详细教法包括:提问法、谈话法、分组争论法、试验法等。 五、说学法 为了激发同学自主学习的乐观性,真正实现让同学成为学习的仆人,针对本节内容和以上教法,同学主要为试验探究法和争论归纳法。 六、说教学流程 (一)设疑激趣引出课题 上课时,老师可以用棉花蘸酒精在黑板上写两个大字(例如:汽化或蒸发),字很快就没有了,同时闻到了酒精味。 设计意图:通过试验,创设问题情景,自然引出问题,激发同学探究的欲望。 (二)分组争论解决问题 1.用谈话法引

5、导同学分析为什么会消失以上现象? 2.同学分组争论消失以上现象的缘由: 通过对这个现象的争论分析,不难得出以下结论: (1)汽化:液态气态; (2)蒸发:只在液体表面缓慢进行的汽化现象; (3)蒸发可以在任何温度下都能进行。 3.老师引导同学列举日常生活中的蒸发实例; 4.同学连续分组争论蒸发觉象实例: 同学汇报蒸发例子,例如:在晾晒衣服时,不管烈日炎炎,还是阴天,都可以干,只不过是速度不同,一方面强调蒸发在任何温度下都能进行,同时引出蒸发快慢与哪些因素有关? 设计意图:让同学紧密联系实际,从生活走进物理。 (三)猜想假设设计方案 蒸发快慢与哪些因素有关,这是理解层次,应作为重点争论,要求同学不仅记住这三个因素是怎样影响蒸发快慢的,而且应能结合实际举例说明。为此,在这一环节分三步进行:首先同学依据生活阅历分组争论、猜想影响蒸发快慢的因素;然后相互沟通并且举出实例,不同意的可以反对;最终同学设计可行性方案以便验证自己的猜想。 设计意图:“掌握变量法”在以前学习中曾经接触过,在这里引导同学逐步学习应用到自己的探究中去,培育同学科学思维的方法,调动同学学习的乐观性。 (四)试验验证得出结论 在充分争论猜想之后,依据设计的可行性方案利用身边的器材验证自己的猜想,最终得出结论。 同学沟通试验过程,例如:在两块玻璃上分别滴一滴酒精,一组