《比的认识》教学设计

1、省第六届教学审计评选生活中的比教学设计年 级：六年级科 目：数学作 者：高 雪单 位：西安市灞桥区党家中心小学生活中的比教学设计【教材依据】：生活中的比是北师大版数学六年级上册第四单元比的认识的第一课时一、设计思路1.指导思想它是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是比的认识这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验。2

2、、教学目标1、经历从具体情境中抽象出“比”的过程,理解“比”的意义。 2、能正确读写“比”,了解“比”的各部分名称。 3、能利用“比”的知识解决一些简单的生活问题,感受“比”在生活中的广泛运用。3、教学重点 理解“比”的意义，正确读写“比”。4.教学难点 能利用“比”的知识解决一些简单的生活问题。二、教学准备多媒体课件三、教学过程（一）、谈话导入，创设情境1、同学们，还记得那场精彩的运动会吗？（学生欣赏运动会照片） 2、出示照片，学生观察图片，说说哪几张照片相似，为什么？引出学生说出长和宽的关系 3、观察这些长方形的长和宽之间有什么关系？把你的发现告诉你的同桌。 4、学生汇报讨论成果： 5、解

3、释为什么图片C和E不太像。（因为A、B、D的长都是宽的1.5倍，而C、E不是）6、小结：刚才我们都是用除法计算发现了这些图片像与不像的秘密。有的同学发现了长方形A、B、D的长都是宽的1。5倍，宽是长的2/3，所以他们比较像；也有同学发现了长方形A的长和宽分别的B的2倍，长方形D的长和宽分别是A的2倍，所以它们比较像。要使变化后的图形与原来相象，只要把原来的图形按一定的比例进行放大或缩小就可以了，也就是长与宽的商不变，像这样，两个数相除，又可以用比的形式呈现，今天我们就来学习生活中的比。（二）、学习新知 1、自学教科书第50页的“认一认” 2、交流自学后的收获。3、出示练习题检查反馈自学情况4、

4、联系实际说说生活中有哪些比？（三）、理解意义 延伸知识1、课本70页说说下面各比的含义（理解相同量之间的比）2、出示课本填一填，说一说问：比谁快是比什么？这个比值表示的是什么？小结：速度就是路程与时间的比。（理解不同数量的比）3、进一步认识比a、说一说，写一写比、除法、分数之间的关系（学生活动单）b、学生以小组为单位，合作学习完成表格c、并用字母表示用字母表示，强调比的后项不能为0。 d、了解比赛中的比分与本课所学比的区别 4.人体中有趣的比。 （四）、反馈评价，全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：生活中的比 两个数相除，又叫做这两个数的比。 6 ： 4 = 64 =1.5 前

5、 比 后 比 项 号 项 值 ab = a:b ( b0) 备注： 学生活动单：说一说，写一写比、除法、分数之间的关系除法被除数除号除数商分数分子比教学反思 “生活中的比”是一节概念教学课，是学生初步接触的知识，我主要是通过三个环节来教学的：首先是让学生感受生活中的比，在这个环节，我是通过让学生观察按照一定的比缩小或扩大拍摄到的不变形的图片及长和宽的比值改变拍摄到的变形的图形，让同学产生质疑“为什么会变形呢”？接着再让学生比较谁跑的快，就是算出速度，即算出路程和时间的商再作比较；接着再比较哪个摊位的苹果最便宜，就是要算出单价即要算出总价和数量的商才可以比较，通过生活中的这些具体的情景，让同学们

6、初步的感受了生活中的比，感受生活中处处有数学，数学来源于生活，然后抽象出比，从中理解比的意义。其二，在认识比的各部分的名称、读写法及求比值的方法的时候，我让学生自己去学习，然后把自己自学到的知识在全班交流。但在这个环节里，我觉得我侧重了学生的自学结果，没有给同学足够的空间，急着让优秀的学生早交流，没有面向全体，因为有十来个学生根本没办法自己去阅读，去自学，所以在练习的时候就发现了很多的问题，总是高估了学生的能力，没有从细节上去落实基础知识。其三，在教学比与除法、分数的关系时候，我应该先让学生举例写出除法和分数的关系，然后引导出比和除法、分数的关系；在这个环节中，我先让学生根据求比值（用比的前项除以比的后项）的方法思考、分析比和除法的关系，然后在分析比和分数的关系。现在把这两种设计比较反思，我认为先让学生举例写出除法和分数的关系，然后引导出比和除法、分数的关系效果会更好一些。四、在巩固新知的练习中，总认为学生已经掌握了，结果发现有些同学，在课堂练习中掌握的不够好。在练习设计中，巩固比与除法、分数的关系的题目也很少。 我觉得我这节课，第三个目标没有很好的实现，我应该在学生学完了整个知识后，让学生回头去解释图片变