一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计和教学反思 (一)

1、一年级语文下册小壁虎借尾巴教学设计和教学反思（下载）小壁虎借尾巴教学设计和研讨1小壁虎借尾巴这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种激动，更是一种责任感。至于我的研讨，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。师：真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢？生：打乒乓球，跳绳。生：看电视动画片。师：喜

2、欢看什么动画片呢？生：孙悟空、大头儿子和小头爸爸。师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。师放小壁虎借尾巴的动画，但没有声音。师：好看吗？?生齐答：好看。你们觉得很完美了吗？老师觉得还差点什么。生：动画片里的角色都没有说话。师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。生兴趣高涨，纷纷练读。?评：潘老师花了分钟，通过赛口、分组读、分角色读等多种

3、形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。师：刚才我们读了剧本，现在可以扮演吗？?生齐答：可以。师：别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。出示投影字幕。?向谁去借一条尾巴呢？小壁虎：没有尾巴多难看哪小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？?向谁去借一条尾巴呢？小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、

4、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。妈妈：傻小朋友，你转过身子看看。小壁虎：我长出一条新尾巴啦。?师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自身的想像。同学记对白，非常投入。评：潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们去死记硬背。师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？同学争先恐后，上台佩戴头饰。师放映小壁虎借尾巴的无声动画片，同学分角色扮演配音。师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课

5、文的话变成了自身的话，你们有什么意见吗？评：和时地肯定了同学，又提出了新的要求。生：他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。评：同学做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。师：那就请你点几名同学上台当配音演员。几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。生口:今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，口口笑口我使劲一口。师纠正：（一挣）我使劲一挣。生口:，尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状）,（众笑口我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”生:（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴口水了。生口:黄牛伯伯，您平

6、时是最疼爱我的，口把尾巴借给我行吗？生口:不行啊，我要用尾巴赶口子呢?生:燕子阿姨，口能把尾巴借给我吗？生口:不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！生口:妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。（伤心地哭泣状）（众大笑）生口:傻小朋友，你转过身子看看。生:惊喜状？我长出口尾巴啦！众鼓掌。师：他们扮演得真棒，有自身的想像，特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：小朋友，你懂得了什么？生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。师：小朋友，你还懂得了什么？生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。评：这是这节课

7、的又一个亮点，教师外表上是参与同学的扮演，实际上是让同学明白课文所说明的道理。师：同学们口说，小鱼尾巴的作用是口生：拨水。师：牛的尾巴呢？生：赶蝇子。师：燕子的尾巴呢？生：掌握方向。师：壁虎的尾巴呢？生：维护自身，可以重新长出来。师板书。评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使同学提高认识，明白课文的主旨。师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？?生齐答：（想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。播放科龙小学小朋友的配音录像。师：你们有没有信心比赢他们？生齐答：有。要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学

8、上来说。生分角色扮演配音。生口:没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，口把尾巴借给我行吗？生口:不行啊，没有尾巴，我就没有方法拨水游动了。生口:黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？生口:不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。众鼓掌。生:燕子阿姨，口把尾巴借给我行吗？生口:不行啊，假如借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。生口:妈妈，他们都不借给我尾巴。生口:傻小朋友，你的尾巴是可以重新长出来的，他们假如把尾巴借给你，他们就会没命的。师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？生自信地齐答：我们的好。为什么？生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着他人说的。评：逾越课

9、本，逾越他人，这就是创新教育在课堂上的体现。师：还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。众笑。师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴打敌人，维护自身呢。众笑。评：师生一起参与，由课内延伸到课外。师：想做这个游戏的举手。许多同学举手。现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。生纷纷组合，扮演借尾巴。评：课堂教学又掀起了一个小高潮，同学全体参与，自主

10、参与，学礼貌，学知识，学说话。师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到他看见。小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”说：“不行啊，我要用尾巴。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”（众鼓掌）评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。师：同学们，想编童话故事的举手。全班同学几乎都举起了小手。师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗

11、？生齐答：好！下课！【总评】创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于同学，让同学成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意，逾越课本，逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话-给童话片配音-发明性地配音-编说童话，每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了同学的学习兴趣

12、。看动画片是同学最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让同学给动画片配音，当配音演员，其实是要同学读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的，让同学在快乐中学到了身手。小壁虎借尾巴教学反思2一节课下来，有胜利也有缺乏，现将本节课内容反思如下：口、我利用小壁虎图片引入新口，吸引了小朋友们的注意力。为同学了解壁虎奠定了基础。同学通过查找资料对壁虎介绍准确，学习气氛活跃，学习热情很高。总之，引入阶段达到了预想的效果。口、识字过程中采用了小组合作，用你们组喜欢的方式认字，学习效果很好，体现了以同学为主体，培养了同学的合作意识。口、为了适应小同学年龄特点和审美情趣，本

13、课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。口、本节课在原文内容的基础上进行了三次扩展，体现了创新教育，培养了同学的想象能力。口、教师没有融入到同学中，今后一定要把老师的架子放下来，真正以平等的意识对待同学，蹲下来和小朋友说话。口、分角色朗读时，同学举手非常踊跃，都想扮演小动物们的角色，但当时我只叫了四位同学来分角色朗读。现在想起来，假如当时让同学以小组为单位来分角色朗读，效果也许会更好，能达到人人参与的程度。口、在同学扩展小壁虎向其他小动物借尾巴时，教师的课件里有一些动物和他们尾巴的特点，但当时由于时间有些紧，没有放课件，现在感觉失误了；结尾播放课件，让同学配音，也是由于时间

14、紧，没有进行。口、班级同学特别淘气，男小朋友多，上课纪律不好。今后，我应在调动同学学习兴趣上下功夫；另外，注重培养同学回答问题声音宏亮。不知什么原因，同学这节课的表示不如平时。小壁虎借尾巴教学反思3在阅读教学中，以“教师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，同学的主体作用没有得到充沛发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充沛地让同学去读文、考虑、交流、表达、扮演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才干

15、真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，教师给同学足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开始教学时，教师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让同学充沛地读文，才干有所感知，才干有所感悟，同时也培养了语感。二、扮演扮演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，教师让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。

16、其间教师不时深入小组，与组员一起研讨。在这一个环节中，教师给了同学充沛的时间，并不急于扮演交流，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自身喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣测文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。三、表达表达是培养同学思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学自身去悟。首先，在教学中让同学悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择同学感兴趣的话题进行课外阅读口尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体介绍体；最后，同学根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师发明各种表达的机会，激发同学表达的愿望。这样同学就会乐意表达，而且有内容可说。四、交流教师在教学中