马说第二课时课件

1、马说韩愈义务教育课程标准实验教科书八年级语文下册第二课时马说韩愈义务教育课程标准实验教科书八年级语文下册第二课时课前五分钟背诵任务：美文美段流程：自读（3）-互背（1）-评价（1）评价： 本次得赞的小组是（ ） 课前五分钟背诵任务：美文美段 1、研读课文、理解文章主旨及托物寓意的写法； 2、体会作者怀才不遇的愤懑之情。学习目标 1、研读课文、理解文章主旨及托物寓意的写法；学习目标任务：朗读课文，简要概括每段的大意。要求：读出情感；归纳正确。流程：独学-讨论-展示评价：归纳准确全面的小组得赞。规则：组内2号主持，3号同学pk导学提示一（3+2+2）任务：朗读课文，简要概括每段的大意。导学提示一（

2、3+2+2）马说伯乐对千里马命运的决定作用。千里马被埋没的根本原因。痛斥食马者地愚妄。师归纳马说伯乐对千里马命运的决定作用。千里马被埋没的根本原因。痛任务：1、第一段表达了作者什么观点？没有伯乐，千里马命运如何呢？ 、千里马不能日行千里的原因是什么？ 、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 、哪句话能体现作者的写作目的？流程：独学-讨论-展示评价：能准确回答2题的同学得赞。规则：组内一人主持一题，展示竞相主持，1、2、3、4每个层次PK一题。导学提示二（4+4+5）任务：1、第一段表达了作者什么观点？没有伯乐，千里马命运如何 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 没有伯乐，千里

3、马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。师点拨2、千里马不能日行千里的原因是什么？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。 3、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 4、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 任务：1、“伯乐” “千马”“食马者” 分别比喻什么？ 2、本文采用什么写法？主题是什么？流程：竞相主持，自由挑战评价：第一题回答准确全面，第二题能第一个说出托物寓意的同学得赞。导学提示三（4

4、+5）任务：1、“伯乐” “千马”“食马者” 分别比喻什么？导学提 托物寓意千里马人才 借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象 。马说伯 乐能识人才者食马者愚妄浅薄的统治者师点拨 托物寓意千里马人才 借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄任务：比较阅读，正确朗读文段，说出蓝色文字的大意。 流程：互学-展示评价：能大体说出句子意思的同学得赞。导学提示四（4+3）任务：比较阅读，正确朗读文段，说出蓝色文字的大意。 骡说乘骑者皆贱骡而贵马。夫煦（1）之以恩，任其然（2）而不然，迫之以威使之然，而不得不然者，世之所谓贱者也。煦之以恩，任其然而然，迫

5、之以威（3）使之然而愈不然，行止（4）出于其心，而坚不可拔（5）者，世之所谓贵者也，然则（6）马贱而骡贵矣。虽然，今夫轶（7）之而不善，榎（8）楚以威之而可以入于善者，非人耶（9）人岂贱于骡哉？然则骡之刚愎自用，而自以为不屈也久矣。呜呼！此骡之所以贱于马欤？1 、正确朗读此文。、翻译蓝色句子。、马说和本文都采用了写法。小组进行骡说、正确朗读此文。小组进行用恩情温驯它，放任它这样，它就这样；用威势胁迫它这样，它就愈不这样，动静行止，完全随心所欲，而且意志坚定，不可动摇，这是世俗所谓高贵的动物。如此说来，那么应该是马低贱而骡高贵了。 用恩情温驯它，放任它这样，它就这样；用威势胁迫它这样，它拓展延伸 假如你将来也遭遇到怀才不遇的情况，你会认同以下哪一种情况呢？也可以谈谈这几种情况以外的认识。 毛遂自荐：锥在囊中，脱颖而出 苏秦：悬梁刺股，发奋再学 陶渊明：归隐田园乐悠悠 李白：天生我材必有用 诸葛亮：三顾茅庐方出山 姜子牙：垂钓等待，80岁遇文王 时代不同，人的观念也在改变，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机，要努力学习，不断增长才干，要抢抓住机会，毛遂自荐，增大成功的希望。拓展延伸与你共勉- 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。说话要一言既出，驷马难追；有了缺点错误，要赶快悬崖勒马，马上