小学科学教育科学三年级上册（2022年新编）空气《空气占据空间吗》教学设计

1、空气占据空间吗?【教材分析】本课是教科版小学科学三年级上册空气单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。活动一：杯子入水，杯底纸巾不湿实验这是一个空气占据空间的典型实验，请学生先预测杯底的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。通过这个实验，可以让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。活动二：拓展活动，利

2、用空气将水从瓶子中挤出来这里要引导学生积极思考瓶盖的作用，可以让学生将瓶盖从瓶口取出或不密封，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出，学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。【学情分析】学生已经对空气有了一些感性的认识，包括空气的存在、颜色、气味等。但是读空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。因此，本课通过观察和实验，对促进学生进一步理解空气是一种物质，具有一定体积的特点，有很好的帮助。【教学目标】科学知识空气能占据空间科学探究用对比实验的方法验证空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。科学态度培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是

3、的科学态度。科学、技术、社会与环境知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。教学重点：知道空气占有一定的空间。教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。教学准备小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录单、毛巾演示实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物【教学过程】一、活动导入与聚焦（3分钟）1.教师出示一杯水，提问：是谁占据了杯子里面的空间？（水）2.把这杯水倒掉，杯口朝下。提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（空气）3.演示：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（纸和空气）。4.演示和预测：

4、如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？二、实验探究（25分钟）（一）第一次探究1.教师先演示实验。请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯底，在水槽上撒上泡沫纸，会一直漂浮在水面上，便于学生观察实验现象，再将杯子轻，慢地竖直倒扣入水中，再拿出来，并用毛巾擦干杯口的水。 提问纸湿了吗？全班交流讨论，思考其中的原因。教师不讲出实验结果，让学生自己动手实验。2.教师出示实验要求。温馨提醒：结合照片，出示实验要求。3.学生分组实验，教师各组巡视。其中有2组的杯底的小孔不封住，让学生发现实验中纸团会湿掉，启发学生思考其原因。4.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？把两种情况让

5、学生大胆交流，大胆猜测实验失败的原因。再根据猜测的原因再次进行二次实验，培养学生实事求是的科学态度。（二）第二次探究1.再次实验：其中2组把杯底的小孔封住，其他小组和小孔打开。撕掉杯子底部的封条，这次不用纸团，只把杯子慢慢竖直按到水中，重点从侧面观察水位的变化， 并将记录单补充完整。2.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？3.请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，提问：空气会重新占据杯子里的空间？会看到什么现象？思考其中的原因。三、总结和拓展1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据哪里的空间？2.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）3.出示一个装置由塑