小学科学教育科学三年级下册磁铁磁铁有磁性教学设计

1、 磁铁有磁性教学设计 课题教科版三年级下第四单元第二课 磁铁有磁性设计理念（意图)科学课程标准中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学习科学的主要途径。在本课中，我引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。教材分析磁铁有磁性是教科版小学科学三年级下

2、册磁铁单元中的第二课。本课有两个活动，第一个活动是引导孩子正确认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的猜测和检测这一过程，明确认识磁铁能够吸引铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。进而，让学生去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是铁材料制作的。这是从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是磁铁能不能隔着一些物体吸铁。活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这

3、对三年级孩子来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。学情分析磁铁是学生生活中常见的物体，三年级的孩子几乎都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定的了解。在玩的过程中，他们对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。有继续研究磁铁的兴趣，愿意表述自己的经历和体验。磁铁最显著的特点是能吸引铁制的物体，即磁铁有磁性。学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引

4、铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】被测试物品:、卡纸、布条、回形针、铝片、铁夹子、锡箔纸、铜片、泡沫片、铁钉、钢珠、牙签、铁螺帽、玻璃珠、塑料片。(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等磁铁非铁的金属物品)铁盒(如罐头盒)、铝盒

5、(如易拉罐)、茶叶筒、，几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币。隔着磁铁吸铁的铜片、纸片、塑料片、玻璃片、木片、布条。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境、激发孩子探究欲望二、探究活动一：磁铁能吸引什么样的物体？三、活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁吗？四、总结延伸：1、师：同学们喜欢魔术吗？下面就让老师来给你们表演一个小小的魔术吧！2、出示课件并表演魔术：在纸杯底部隐藏一个磁铁并放上回形针，把杯子倒过来，回形针会掉吗？3、师：这是怎么回事呢？4、给学生看杯子里面、外面：师：你们看见磁铁了吗？师：里面藏了磁铁就会吸住回形针吗？ 学习了今天的内容

6、就知道其中的秘密了。师: 铁能吸引一些物体，那么它是不是能吸所有物体呢？今天，就让我们来当当小小检验员吧！下面就让我们请出今天的实验材料吧！我们今天的实验材料有：卡纸、布条、回形针、铝片、铁夹子、锡箔纸、铜片、泡沫片、铁钉、钢珠、牙签、铁螺帽、玻璃珠、塑料片。（出示并介绍板书所有材料。）师：首先，我们来预测一下，哪些可能会被磁铁吸引，哪些可能不会被磁铁吸引？（让学生拿出实验记录单并在屏幕上出示记录单。明确预测要求：能被磁铁吸引的打“”，不能吸引的打“”。指导学生进行预测。让学生汇报预测情况.请一组学生上黑板展示。（预测能被磁铁吸引的放一边，不能被磁铁吸引的放另一边，有争议的单独放一旁。）师：其

7、它组有没有不同的意见的？你们来说一说你们的情况。8、师:怎样证明我们的预测是否正确呢?请大家帮我设计一个实验.9、提出实验要求：1）、实验时，用磁铁一个一个去检测每种材料，重复 做三次,做好实验记录（检测一个记录一个）2）、根据检测结果把能吸的放一边，不能吸的放一边。、实验完成后，把材料放回材料盒。4）、被磁铁吸引物体的共同特点和不能被磁铁吸引物体的共同特点。5）、实验完毕请静息！10、指导学生实验。11、汇报交流。师:你们的实验结果和预测的一样吗?有哪些不一样的?展示各小组的实验结果.和预测对比，你能做出哪些修正？对于还有争议的,老师进行实验验证.12、总结。（1）、能被磁铁吸引的物体和不能

8、被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？13、小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫磁性。（板书）14、辨认铁制品。 教师出示被辨认的物体（罐头盒、铝易拉罐、茶叶筒、硬币）。（1）、这些物体中有些是铁材料做的，你能用什么方法找到它们？（用磁铁）（2）、我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！教师演示实验。小结：磁铁可以用来检验（寻找）铁。1、让我们来揭秘刚才的魔术吧！老师在杯底藏了一个磁铁，所以回形针不会掉下来。这说明回形针磁铁隔着杯底吸住了回形针。那么磁铁会不会隔着其它物体吸铁呢？2、下面我们来进行第二个探究活动。老师给你们准备

9、了磁铁、卡纸、塑料片、铜片、木片、玻璃片、布条、回形针。3、实验要求：用磁铁隔着卡纸、塑料片、铜片、木片、玻璃片去吸回形针。（课件出示实验要求）4、指导学生实验。5、组织汇报交流。6、小结。（1）、通过实验，你知道了什么？（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着科学书不能吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）板书：磁铁能隔着一些物体吸铁。7、为什么隔着一些物体能吸铁，隔着一些物体不能吸铁，这跟被隔着物体的厚度和磁铁磁力的大小有关。1、学了今天的课，你有什么收获？2、我们家里都有玻璃窗，有的住高楼的同学的家里擦玻璃窗肯定成为爸爸妈妈头疼的问题，特别是外面的那扇玻璃窗，既麻烦又危险，请

10、同学们利用磁铁吸铁的性质自己设计一款产品，使爸爸妈妈在里面擦的同时也能擦到外面的玻璃。认真聆听。观看。回答。生：因为里面有磁铁。生：磁铁藏在里面了。生：是或不是。认识实验材料。小组合作进行预测。生：我们组认为能被磁铁吸引。生：我们这组认为能被磁铁吸引。生：我们这组认为不能被磁铁吸引。生：进行实验。用磁铁去吸引这些物体。认真听要求。小组进行实验各小组交流汇报。学生对自己的判断进行修正.生：铁制的物体。学生进行猜测。观察、思考.验证刚才的猜测。听实验要求。小组合作进行实验。汇报交流。生：隔着能吸.隔着不能吸。生：磁铁隔着一些物体能吸铁，隔着一些物体不能吸铁。总结回答。思考。充分调动孩子们学习的兴趣

11、，提高他们学习的积极性。激发学生会探究的欲望。通过让孩子们猜测，再接着用实验来证明，符合探索科学的过程。通过猜测到实验的过程，可以纠正孩子以前不清晰的认识，让探究活动更有意义。在教师的引领下，明确探究的方向.通过活动，让学生自己去探究、去实践,认识磁铁能吸引铁一类的物体。关注：学生对“铁制品”的判断认识磁铁能隔着物体吸铁学生已有的“玩”的经验学生对磁铁隔物吸铁的运用。板书设计： 磁铁有磁性能被磁铁吸引的 不能被磁铁吸引的 回形针 卡纸 铁夹子 锡箔纸 钢珠 铝片 铁螺帽 泡沫片 铁钉 牙签 玻璃珠 布条 铜片 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学实录（片段）：师：第一小组

12、，你们觉得那些是能被磁铁吸引的？那些是不能被磁铁吸引的？能被磁铁吸引的请你把它摆在这个位置，不能被磁铁吸引的摆在这个位置。生：回形针能被磁铁吸引、铝片也能被磁铁吸引、铜片也能被磁铁吸引、铁片也能被磁铁吸引。师：还有吗？生：铁夹子也能被磁铁吸引、铁钉能被磁铁吸引、铁螺帽能被磁铁吸引。师：铁钉、铁夹子、铁螺帽。生：卡纸不能被磁铁吸引。师：卡纸。生：布不能被磁铁吸引。师：布。生：钢珠不能被磁铁吸引。师：钢珠。生：玻璃珠也不能被磁铁吸引。师：玻璃珠。生：泡沫片不能被磁铁吸引。师：泡沫片。生：牙签不能被磁铁吸引。师：牙签。生：塑料片也不能被磁铁吸引。师：塑料片。师：这是我们第一小组预测的，其他小组有没有

13、不同的意见？二小组？生：钢珠能被磁铁吸引。师：钢珠。觉得这个有疑问，是吧？三小组？有没有不同的意见？四小组？生：铝片不能被磁铁吸引。师：铝片。有争议的我们把它放在这儿。五小组？七小组？生：都能被吸引。师：哦，都能被吸引啊？八小组？生：没有。师：九小组？十小组？生：没有。师：那究竟这些东西那些是能被磁铁吸引的，那些是不能被磁铁吸引的，怎么样来证明你们的预测呢？生：用实验。师：对，用实验来证明。请听清楚实验要求。1、实验时，用磁铁一个一个去检测每种材料，重复 做三次,做好实验记录（检测一个记录一个）根据检测结果把能吸的放一边，不能吸的放一边。3、实验完成后，把材料放回材料盒。4、被磁铁吸引物体的共

14、同特点和不能被磁铁吸引物体的共同特点。5、实验完毕请静息！听明白的请举手。师：手放下。在你们的实验记录单上，能被磁铁吸引的打勾，不能被磁铁吸引的打叉。 下面开始进行实验。教学反思：趣味引入，聚焦本课研究问题： 通过第一课时的学习，学生对磁铁已经有了一定的了解，知道磁铁能吸引一些物体，也产生了一些疑惑，对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。在这节课引入时我用一个纸杯，在杯子底部藏了一块磁体，然后在里面放了一些回形针把杯子倒过来回形针也不会掉下来，学生就产生了疑问，有的学生猜测我在里面放了磁铁。通过这个小魔术引发了学生的兴趣，从而进入今天的学习。基于学

15、情，精心准备实验材料、落实实验要求，丰富学生认识 第一个探究活动主要是探究磁铁能吸引什么，实验之前我发现有些学生分不清铜片、铝片、铁片，所以我在上面都贴上了小标签，这样学生就不容易混淆，也不会影响实验效果。学生在预测时基本上都认为卡纸、牙签、泡沫片、布条、玻璃珠都不会被磁铁吸引，几种金属能不能被磁铁吸引存在争议。有争议的我先把它们放在一边，实验时提醒学生特别注意。在进行这个活动时我发现有两个小组一开始预测就拿出实验材料用磁铁去吸，我及时进行了提醒，所以我觉得在实验之前一定要反复讲清实验要求。在这个探究活动中，有一个小组的实验结果是钢珠不能被磁铁吸引，有一个小组的是铝片能被磁铁吸引。为了节约时间，我没有让学生重新进行实验，而是让他们把他们组的实验材料给我，由我来做全班同学一起看，这样效果也比较好。3、及时运用、强化新建立的认识。 辨认铁制品这个环节我主要是让学生用磁铁辨认铁制品。学生刚好学习了磁铁能吸引铁制的物体，对于哪些物品是铁制品产生了疑问，急于想知道哪些是铁的，哪些是非铁的，这时和学生一起进行实验效果很好，及时运用了所学的知识。但我觉得在这个环节其实还有许多材料是可以辨