四年级上册英语教案Unit1MyclassroomBLetstalk人教PEP

1、Unit1MyclassroomBLetstalk教课设计一、教课内容剖析本节课选自由人民教育第一版社第一版的PEP小学英语教材（新版）四年级上册第四单元MyclassroomBLetstalk.PEP小学英语（新版）这套教材以话题为纲，以社交功能和语言构造为主线，着重学生语言运用能力的培育，逐渐指引学生运用英语达成有实质意义的语言任务。即：话题-功能-构造-任务。本单元教课内容环绕“教室”这一话题而睁开。本节课是第四课时，主要学习“Lets和Letme”指引的祈使句，提出行动建议，在学习和运用句型的过程学会分工与合作。对话文本内容如图：本对话是由祈使句Lets和Letme指引的一组排比句以及

2、简单的平时用语组成。词组teacherdesk初次出现，只要掌握单词的音义即可。用祈使句Lets和Letme提出行动建议，并学会分工与合作是本节课的重难点。二、学情剖析小学四年级的学生，生性开朗好动，他们对英语学习有浓重的兴趣，有激烈的求知欲和表现欲，喜爱直观形象思想，乐于表演，能够踊跃与他人合作，共同达成学习任务。所以本节课以“任务型”教课法，利用骨架文本思想教课，给学生制造悬念，给学生留白，激发学生英语对话思想。整节课的设计以学生为主体，创建切近学生生活的较为真切的语言环境，“洁净教室，争当环保小卫士”导入教课，表现了“语言源于生活，语言回归生活”的教课理念。在对话教课中按照听闻当先的原则

3、和整体性原则，以培育学生的语言运用能力为主旨，运用“从整体到局部”的对话教课模式，从对话的整体感知下手，表现基础知识与基本技术的培育和训练。本节课经过文本建构文本重构文本再构文本创构，语篇导入与语篇输出，整进整出，最后将学生的洁净卫生拓展到学校派对和社会上，设计帮助老师的合作分工和到敬老院帮助老人的合作分工，模拟真切生活语境，发掘教材中更深层的人文性教育，培育学生的团队合作精神，学生在模拟的真切生活语境中，发展思想，拓展语量，发展语言，突出语用，最后使学生习得并自如地驾御语言能力。三、教课目的语言知识目标：(1)学生能够听、说、认读本课时句型：“Letcleanstheclassroom.Le

4、tmecleanthe.Letmehelpyou.。”学生能够听、说、认读单词teachersdesk，能够在语境中理解新词并正确发音。语言技术目标：学生能够在情形中运用“Lets.Letme提.出行动建”议。学生经过对句型中的详细信息进行替代，能联系实质进行真切的语言社交，创编对话。学生能够用正确的语音语调朗诵对话，能够按意群朗诵句型。学习策略目标：踊跃与他人合作，共同达成学习任务。(2)集中注意力，在讲堂沟通中，注意聆听，踊跃思虑。踊跃运用“Lets.Letme.”进行表达和沟通。感情态度目标：经过本课的学习，让学生乐于感知并踊跃试试使用英语，提升学生的口语表达能力和社交能力。让学生踊跃参

5、加讲堂学习活动，在提出行动建议的讲堂活动中培育学生的合作精神。培育学生讲卫生爱整齐的意识，热爱劳动的性格，养成顺手关灯关门的习惯，激发学生乐于帮助有困难的人的爱心，培育学生的团队合作精神。文化意识目标：学习礼貌言行，对他人的帮助等行为做出感谢的适合反响。四、教课重难点1.教课要点：能听懂、会说Letstalk中的对话。能运用句型“Lets.Letme.”提出行动建议，并在语境中理解其语用功能并运用。教课难点：划分“Lets.Letme的.用法，并”在较为真切的语境中，运用该核心功能句型提出行动建议。五、教课资源多媒体课件、爱心卡、洁净工具。六、教课流程图七、教课评论在本节课中，自己依据四年级小

6、学生的年纪、心理及个性特色，采纳形成性评论和终结性评论，自评和互评相联合的方式。在讲堂教课中，教师适合地运用语言：“Good!Goodjob!Great!Welldone!Excellent!Wow!Yeah,youdidwell.穿插在教课过程中，经过评论实时对学生个人及全班同学进行夸奖和鼓舞。在学生”进行课文对话表演和模拟真切情境的拓展对话表演后，指引学生对小组表演的语言相貌和动作表情进行评论。采纳小组自评和互评的方式，赐予表演出色的同学奖赏洁净工具，以用来洁净教室，激励学生不停进步。八、教课过程活动1【导入】Step1.WarmingupandRevision1.Freetalk.Nic

7、etomeetyou./Howareyou?2.Talkaboutthisbigclassroom.Whatsinthisclassroom?Doyoulikethisbigclassroom?讨论教室并说明本节课的学习内容。3.Talkaboutthechildrensownclassroom.Playagame:Sharpeyes.【设计企图】破冰。经过师生沟通问候，拉近老师与学生的距离。经过与学生讨论教室，玩sharpeyes的游戏，激发学生对教室物件的已有图式，语篇推进对话教课。活动2【解说】Step2.Presentation语境导入。表现教室各个物件的碎片，拼成一张脏乱的教室的图片

8、。T:Look,itsourclassroom.Butwhatamess!It（语篇推s动so对话dirty教.学。）2.Letschant.初步感知Cleanthe的动词短语。（取出洁净工具说明本节课的评论奖赏。）【设计企图】用语篇推进对话学习，指引学生进入英语思想的讲堂环境，激活词汇贮备，语境的导入调换学生学习情绪，活跃学习氛围。3.语境感觉新词与句型。用脏乱的教室图片，Theteachersdeskis（dirty老师.一边擦讲台，教读teachersdesk，指引学生说出：Letmecleantheteachersdesk.Letmecleanthedesk/chairs让学生感觉学习

9、语言。）教育学生争当环保小卫士，从分工到合作，Letscleantheclassroom顺.带学习Letmehelpyou.板书、解说Letscleantheclassroom和.Letmeclean的差别。【设计企图】语境导入，感知语言，初步学习核心句型，为学习对话做铺垫。创建语境，学习文本。读图，谈图，提示一些模糊的图片，展望对话粗心。表现文本图画，把核心句型挖空，让学生议论，空白处是什么句子，展望挖空核心句型，关注句子的义。供给5个选项供学生选择填补挖空文本。图文联合，让学生议论及选择，请个别同学展望，关注句子的形。整体输入，听录音，关注挖空核心句型，训练听力技巧，关注句子的音。文本建构

10、。【设计企图】经过教课整体观，从整体到局部，小步子教课，将教课目的分层次，经过小步子教课，指引学生理解并掌握课文对话，向学生浸透听力技巧，让学生更专注于听的信息。挖空核心骨架语言，让学生把关注点放在核心句型上，提升学习策略。活动3【活动】Step3.PracticeandProduction文本多方向朗诵演练。观看对话视频。第一次读：Mouthingread，关注感情语气、语速。第二次读：Trytoread。依据提示的连读，升调，降调，关注不一样颜色的标志。让学生依据标志试读。并请一个同学试试读再听录音检测能否与录音同样。第三次读：Letsimitate。模拟读，关注语音语调。第四次读：齐读课

11、文。【设计企图】经过多方向的朗诵，从不出声的唇读到自由读、模拟读、齐读，培育学生的语感和正确的语音语调。（启迪性思想）T:Whatdoyouthinkofthechildren你s觉feeling?得孩子们的感觉如何？S:Ithinktheyarehappy/unhappy/tired【设计企图】设计开放性问题，让学生思虑，激活启迪性思想，提升学生的讲堂踊跃性。供给两个situation朗诵课文。Ifthestudentsarehappy.Iftheyareunhappy/tired.让学生带着感情味味读，并表演课文。表演出色的同学奖赏洁净工具，以用来洁净教室。【设计企图】经过指引学生思想，创

12、建兴趣情境，让学生带着感情朗诵对话，增添朗诵的兴趣性。4.（发散性思想）指引学生用Letmeclean说出我们该如何分工合作才能在最短时间内把教室洁净洁净呢？【设计企图】训练学生的发散性思想，进一步演练本节课核心句型，为下一步重构对话做准备。文本重构，重申语义。将洁净班级教室的场所转移到帮一年级的小朋友洁净教室，洁净功能室，供给此外三个语境，让学生重构与课文平行的对话。【设计企图】文本重构，重申语义。在语境中练习语言是掌握语言要点。经过创建语境，重构与课文对话平行的对话，经过角色饰演，学生理解语言形式与意义的能力加强。6.指引学生思想，在我们洁净完后要做什么呢？Whatshallwedobef

13、orewego?拓展学生的思想，指引孩子说出Letmeclosethedoor/window.Letmeturnoffthelight。【设计企图】训练学生的逻辑思想能力和发散思想能力，将本课的Letmeclean洁净卫生的句型拓展到Letmeclose/turnoff/.活动4【练习】Step4.ConsolidationandExtension发掘教材深层次的人文性要素，经过鱼、虾和天鹅打车的故事，让学生在故事中选择Lets和Letme填空，打破重难点，也进一步教育学生团队合作的重要性，培育学生团队合作的意识和学会分工、分享的精神。（创建性思想）开放语境，突出语用，拓展语量文本创建性建构。

14、从团队合作的话题引入，从学校里拓展到社会上，从班级搞洁净的情境拓展到平时生活中其余需要分工合作的事情上。模拟真切生活语境，让学生自由表达。供给学生两张爱心卡，让学生以4人一组，选择此中一种模拟语境自由表达表演，进行意义性社交演练，培育学生的创建性思想，拓展学生的语量，达到会“用英语做事情”的目的。情境1：圣诞节准备到了，请你帮助老师，做好行动分工建议。情境2：观看敬老院老人的视频，让学生认识社会上有些孤单的老人，他们没有劳动能力，请你帮助老人们，做好到敬老院帮助老人的分工建议。3.孩子在表演对话后把爱心卡贴到爱心树上。并进行爱心教育：Tobethechildfulloflove.Tobeahe

15、lpfulchild.做一个充满爱心和乐于助人的孩子.【设计企图】开放性语境是发展语言和能力有效的手段之一。此语用活动拥有明确的沟通目的，拥有真切的沟通意义，发展了学生语言。学生在模拟情境中综合运用所学的句子，拓展Lets和Letme的句型，并对他人的行动建议用“Goodidea”等回答，学生的语量和句子构造获得拓展，培育了学生的创建性思想和合作性思维，提升了学生综合运用语言的能力。活动5【作业】Step5.SummaryandHomework1.小结Lets和Letme的差别，并看图选择适合的Letme,Let填s空，检测学生对本节课难点的掌握状况。2.Homework（2选1）LevelA

16、:画一张你和家人或许你和同学洁净卫生的图片，并用英语旁注。比如：LevelB:照一张你做家务的照片并用Letme造五个句子。比如：【设计企图】课内外连接，课后作业是讲堂的延长，能有效地稳固所学的新知识，以促使学生听、说、读、写、画各项技术的综合全面发展。部署适合每位学生发展的作业，学生成为作业的主角，能让每位学生都能体验到成功的愉悦。讲堂结束，齐唱歌曲Myclassroom，请各小组长把爱心卡片贴到爱心树上，感情教育。板书设计：活动6【作业】教课反省本节课我所授的内容是新版PEP小学英语教材UnitOneMyclassroomBLetstalk本.课时是对话课，主要环绕“洁净教室”这一话题睁开

17、，让学生在情境中学会本课时的核心句型“Letscleantheclassroom.Letmecleanthe.Letmehelpyou.。”本节课以“任务型”教课法，以培育学生的语言运用能力为主旨，以任务型活动贯串整一节课。在讲堂教课中以学生为主体，创建切近学生生活的较为真切的语言环境，“洁净教室，争当环保小卫士”导入教课，表现了“语言源于生活，语言回归生活”的教课理。运用“从整体到局部”的对话教课模式，在对话教课中按照听闻当先的原则和整体性原则，从对话的整体感知下手，表现基础知识与基本技术的培育和训练。经过文本建构文本重构文本再构文本创构，语篇导入与语篇输出，整进整出，最后将学生的洁净卫生拓

18、展到学校派对和社会上，设计帮助老师的合作分工和到敬老院帮助老人的合作分工，模拟真切生活语境，培育学生的团队合作精神，学生在模拟的真切生活语境中，拓展语量，发展语言，突出语用，最后使学生习得并自如地驾御语言能力。反省本节课的讲堂教课，我感觉做到了以下几点：一、着重语境创建，突出语用功能语言学习的最后目的是培育学生的语用能力。学生只有在切近生活的比较真切的语言环境中学习语言，才能真切地感知语言及运用语言。本节课着重语境的创建，突出语用功能。在讲堂的伊始，我经过与学生谈话，创建一个比较宽松的语言环境，拉近师生相互距离，也自但是然地引入到本课的主题“classroom。”其次，在拓展环节，创建圣诞节帮

19、助老师和到敬老院帮助老人的语境，拓展学生的语量，让学生进行模拟社交，表现语言的社交功能。二、关注核心语言，供给语言支架在这节课中我充分地发挥了教师的主导作用，本节课中我按照顺序渐进的原则，把核心语言挖空，培育学生的听力技巧，让学生更有效地学习核心语言。并从学生实质出发，从文本建构文本重构文本再构文本创构，搭建语言支架，从扶到放，一步步拓展对话，拓展语量。充散发挥了教师的主导作用，表现了学生的主体地位。三、整体表现对话，表现整体教课观有名语言学家程晓棠以为，只有将教课内容作为一个整体来学习，才能提升学习效率。这也证了然在对话教课中整体表现对话的意义。在本节课中，我采纳从整体到局部的教课方式，没有把对话切割成部分来教课，先整体表现对话，再解决对话中的知识点和难点，表现教课整体观。四、浸透人文教育，培育团队精神本节课我能发掘