四年级古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》教学反思_第1页
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1、四年级古诗农村四月和四时田园杂兴教课反省农村四月和四时田园杂兴是四年级下册的第23课古诗词三首中的两首古诗，我主要经过多角度融通与想象造境这两种方式来指引启迪学生进行古诗学习的。师傅盛新凤老师倡议的是和美语文，而融通是“和美”之魂。在本节课的教课中，我就试试着进行诗与诗的融通，诗与文的融通，诗与画的融通。诗与诗的融通第一表此刻农村四月和四时田园杂兴两首古诗的融通，我在备课时发现这两首诗有相通之处，都是写春末夏初的，都有表现人忙的诗句，都抒发了诗人对田园生活的赞叹与热爱。于是我想到了将两首诗进行融通，以学习农村四月为主，用“才了又”这个语用点的设计奇妙穿插了四时田园杂兴的学习。经过以主带次，以点

2、带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的互有关照，进而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的。诗与诗的融通还表此刻以“绿遍山原”的这个词组的词境创建为依靠，盘活学生脑筋中累积的一组描绘“绿”的诗句，以及在学完农村四月后，畅想丰产美景时引入辛弃疾的西江月夜行黄沙道中的一句。诗与文的融通主要表此刻“雨如烟”这个语言点的学习，在学生想象这是一场如何的雨后，引入朱自清的春中描绘雨的一段文字。诗与画的融通表此刻双方面，一是学习古诗时借助想象复原画面，二是学完古诗后借助画面联想诗句。这是从古诗教课的文体特点考虑的，由于“诗中有画，画中有诗”是田园诗的一大特点。就这样，讲堂中，我把跟主线有关的文化、语言、知识

3、等信息都整合进来，包含望江南古筝曲、景色画、古诗诗句，现代文等等，使课内外信息融通，让讲堂丰厚、充盈起来，形建立体讲堂构造。再谈谈想象造境，造境就是经过想象将文字复原成特定的情境，境界和心境。由于古诗拥有“精华、跳跃、浓缩”的特点，只有将古诗教课从机械、琐碎的经院式解说中摆脱出来，而导向对内涵的丰满解读，才可能学得有情有味，诗意盎然。一首诗自己就是一幅画，依据诗的内容去想象画面，这是帮助学生理解诗意常用的教课手段之一。在哪处睁开想象呢？我以为要在诗句的精妙之处，所谓“一字风流，境地全出”。我主要指引学生频频品尝农村四月的前两句启迪学生对“绿遍山原”的想象，对“雨如烟”的想象。又借助“才了又”指引学生想象并学惯用诗句表达农村子女还可能

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