小学科学教育科学四年级上册溶解《溶解的快与慢》教学计划

1、教学设计课题溶解的快与慢学科科学执教者赵谦班级时间高阶思维训练点溶解的快与慢是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节不同物质在水中的溶解能力的基础上来研究探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题假设验证”的科学探究活动过程，为后面100毫升水里能溶解多少克食盐等探究活动作好充分的知识准备。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。本课从“加热

2、对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题假设验证证实”的科学学情分析四年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想

3、法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。 教学目标教学目标科学概念：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。教学重点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。教学难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教学课时一课时教学准备为小组准备：2个烧杯，1根搅拌棒，1个水槽，冷水，热水，食盐，果糖，溶解快与慢记录表教师准备：PPT教学环

4、节师生探究学习活动设计意图（学生高阶思维思维的培养思考）教师主导学生主学一、创设情境，引入探索。探究环节三拓展延伸师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（出示课题）（一）探究“加热能否加快溶解”实验1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效

5、果更加明显，我们这节课用维生素B2做实验（出示：维生素B2）。下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？（引出对比实验）。2.师：怎么比才公平呢？3.师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热，另一个不加热。）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。4.师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实验，看我做得对不对。5.师做加热加快溶解的演示实验。（边说边做，并用投影仪展示。）6.过渡：观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验怎么做呢？（二） 探究“搅拌能否加快溶解”实验1师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个

6、不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样2.投影出示：“搅拌”可以加快溶解实验的步骤3.学生领取实验材料分组探究，教师巡回指导。4.汇报实验结果5. 再看我们刚才加热的实验现象，你看到了什么，说明了什么了？（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验1.师：碾碎呢？你能自己设计实验了吗？小组讨论一下，该怎么做这个实验？2.学生交流实验方案，确定后领取实验材料进行实验。3.汇报实验结果（一）糖果小游戏1.师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？2讨论游戏方案：同时放入嘴中，一名同学含在嘴里不动，一名同学用舌头

7、翻动搅拌，一名同学把糖块咬碎但不搅拌，小组长咬碎并搅拌，用1、2、3、3.记录糖溶解快慢的顺序。4小组进行吃糖游戏，做好记录。5汇报游戏结果，谈谈你的感受。6.师：通过这堂课的学习，我们学到了什么？生1：（用筷子搅拌。）生2：（把水换成热水。）生3：（把水果糖打碎。）生4：（把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌）生思考后回答师生共同讨论相同条件和不同条件。生仔细观察生思考后回答小组合作实验，并完成记录表生根据观察回答，完成记录表小组讨论实验方案小组合作实验生思考后回答生实验并做好记录生谈收获结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，注重学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。综合运用所