我要的是葫芦教学设计

1、我要的是葫芦教课方案余英【教课目的】、认识个生字。会写个字。、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会反问句、叹息句与陈说句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教课要点】规范书写生字，有感情地朗诵课文。【教课难点】、领会反问句、叹息句与陈说句的不同语气。、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教具准备】生字卡片、教课挂图、小黑板。【教课时间】两课时。【教课过程】课前预习、读熟全文，勾勒生字，标明自然段。初步认识生字条中的个生字。、读熟“我会读”中的句子。、经过查资料，认识相关葫芦、蚜虫的一些知识。若有条件，可察看葫芦和蚜虫。、用“？”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课

2、、出示课文两幅插图，看看有什么不同样？、你发现两幅图有什么不同样？人的表情不同样：一是面带浅笑，一是满脸吃惊。葫芦叶子不同样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不同样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为何会有这样的不同呢？我们在课去找答案。（板书：）二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通课文。、为何会有这样的不同呢，请用课文中的话来谈谈。（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。找出带生字的句子读一读，稳固记忆。、这课有几个自然段？指名分段读。三、合作学习，朗诵感悟、朗诵理解第一段：他种的葫芦长得

3、怎么样？你是从哪里看出来的？指导朗诵。、朗诵理解最后一段：种葫芦的人获得葫芦了吗？从哪一段能够看出来？齐读最后一段，怀疑。、小组合作理解第二、三段。小葫芦为何会落呢？找课文里的语句读一读。请读下边两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：。叶子上的虫还用治？他想的是：。比较以下句子的语气有什么不同，领会每组的两句话意思是同样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。分角色朗诵文中的对话。从对话中，你感觉到什么？、整体赏识感悟：多媒体配乐朗诵全文。指引学生思虑下边的问题。种葫芦的人错在哪里？（第一是他不懂叶子和果实的关系，因此叶子长了虫子，他以为没有必

4、需去治。其次是他不听街坊的劝说。）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？第二课时一、复习导入，总结全文、齐读课题。说一说：“我”获得葫芦了吗？为何？、分角色朗诵对话。谈谈你喜爱谁，为何？（生自由说）、指引小结：识字4中，哪些成语能够送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，瓜熟蒂落”）、你想对他说点什么？（自由说）二、识记生字，指导书写、稳固会认的字：我会读：修长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（顶）、稳固会写的字：谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发现？同构造的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同零件的字：挂、哇谁会看？（察看老师范写，谈谈写这些字时要注意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，相互评论。要点解说：“挂、哇”二字右侧的“圭”，是由上下两个“土