五年级下册英语教案Unit1HowAreYouFeelingNowPartB｜陕旅版

1、Unit1HowAreYouFeelingNow?PartB教材剖析教师可视学生掌握状况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学生试试拼读。经过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓舞学生说出更多含有所学字母组合的单词进行拼读练习。教课目的【知识与能力目标】能听懂Letstalk对话中表示感情的词汇。能用以下句型构造就感情进行表述及回答：Youlooksad.Howareyoufeelingnow?Imfeelingvery.Areyouhappy/.?Yes.Iamveryhappy/.【过程与方法目标】Letslearnmore,Talkingroups【感情态度价值观目标】经过对对话的学习，培育

2、学生的会话能力，增添学生的学习兴趣。教课重难点【教课要点】能听、说、熟读对话，语音语调正确自然。【教课难点】能运用Areyoutired?Yes,alittle.Thismakesherveryangry.这些功能句型进一步就感情进行表述及问答。课前准备图片，PPT教课过程Enjoyasong(1)新课展现PartBLetslearnmore教师承接上一环节，出示SuNan和Colin的图片，并向学生作介绍：thisisColin.Heislateforclass,soMissWhiteisveryangry.Now,letstalkaboutthetwopictures.(1)教师出示Let

3、slearnmore第一部分的挂图：T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:IcanseeSuNanandhismom.T:Yes.SuNansmomisverytiredandthirstyafterwork.So,whatisSuNandoing?指引学生说出：SuNanisgivinghismotheraglassofwater.Heishelpfultohismom.Heisreallyagoodboy.(2)教师出示Letslearnmore第二部分的挂图：Lookatthepicture.WhereareColinandMissWhite?S1:Theyare

4、intheclassroom.HowisColinfeelingnow?S2:Heisfeelingsad.IsMissWhitesad,too?S3:No.Sheisveryangry.听力理解教师分段播放录音，让学生听对话，理解对话粗心。分别为两段对话设置问题，让学生带着问题听录音。问题可参照以下：a.IsSuNansmomtired?(Yes,alittle.)b.IsSuNanagoodboy?Why?(Yes,heis.Becausehecaresforhismom.Hegiveshismomaglassofwater.)c.WhyisMissWhiteangry?(Colinisl

5、ateagain.Thismakesherveryangry.)d.WhatisMissWhitedoing?(SheistellingColintocometoschoolontimeandnottobelateagain.)教师再次播放录音，并随机精选学生回答以下问题。教师板书并解说对话中的词汇和句型：(1)alittleAreyoutired?Yes,alittle.教课提示：alittle“少量、有一点”，可修饰不行数名词和形容词。如：alittletime,alittlewater;alittleangry/tried,alittlehungry/thirsty等。举例并鼓舞学生练习

6、运用，如：Theboydoesntdohishomework.Hisdadisalittleangry.Kittycantfindhercat.Shefeelsalittlesad.(2)ontime教课提示：ontime是“准时”的意思，在五年级上册Unit1中已经接触过，这里复现时也能够扩大词组intime“实时”，并可适合分析二者的差别。(3)Thismakesherveryangry.教课提示：make在这里的意思是“令人.”，“sth.makessb.+形容词”这一构造，表示“某事使某人感觉.”。举例并鼓舞学生练习运用，如：Thefootballgamemakesthestudent

7、sexcited.Thepicturesmakethestorybookveryinteresting.(2)稳固活动教师播放录音，学生听并模拟其语音语调跟读本部分的对话。学生两人一组分角色朗诵对话，以后，可请几个小组登台做对话表演。PartBLetsplay教师将相应的单词和句型写在黑板上，而后请一位学生登台，教师背对该学生，让该学生做表情，而教师问其余学生：IsS1.?并依据其余学生的回答确立能否持续发问：Ishe/she.?Howishe/Shefeelingnow?指引学生积极作答。教师请两位学生登台，一位做表情，另位打电话，用本课句型发问该生和其余学生（要背对做表情的同学），这样多做

8、几组问答，让学生充分练习本课时所学的新句型。也可三人一组，此中一人做表情，另两人背对背“打电话”（要求一人面向“做表情”的同学，另一人背对做表情的同学），就该同学的表情进行问答。(1)PartBReadthewords教师播放Readthewords部分的录音，要修业生跟读。而后随机展现本部分的单词卡片，让全班学生认读，注意单词中红色的字母组合ar和er，并板书音标，示范发音。在学生认读后，引领学生找出规律并加以总结：字母组合ar在单词中读a:；字母组合er在单词中往常读长元音?:，而词尾的er常读短元音?。教师和学生一起找到发音规律后，试试运用读音规则拼读Trytoreadmore部分的生词

9、，以后播放该部分的录音，让学生核查自己拼读得能否正确。教师可视学生掌握状况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学生试试拼读。经过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓舞学生说出更多含有所学字母组合的单词进行拼读练习。PartBReadastory教师出示故事挂图或请学也打幵课本翻到P6，看图理解故事。以后，教师可对图片进行发问，以下问题可供参照：WhatcanyouseeinPicture1?IsAlicehappyinPicture1?WhatcanyouseeinPicture2andPicture3?HowisAlicefeelinginthesepictures?教师指引学生联合图片内容作答。教师持续提出问题，让学生默读故事内容，并注意启迪学生思虑、完好作答。以下问题可供参照：WhyisAlicefeelingalittlesadatthebeginning?AreAlicesmomanddadathome?DoesKittysendagifttoAlice?HowisAlicefeelingfinally?WhyisAlicehappy?指引学生参照上述问题的答案试试复述故事。(3)PartCLookandwrite教师指引学生认真察看本部分各图片中人物的神